— С чего началось ваше увлечение наукой?

— «Моё увлечение наукой началось со студенческого научного кружка кафедры факультетской педиатрии, когда я пришёл 21 сентября 1993 года. Я хорошо помню это заседание, выбирали старосту кружка и Ольга Анатольевна Никитина, ныне заведующая детским отделением Оренбургской районной больницы, предложила именно мою кандидатуру в качестве старосты научного кружка кафедры факультетской педиатрии. С этого начался мой путь в науку.
Научным руководителем студенческого научного кружка была, к сожалению, ныне ушедшая из жизни, доктор медицинских наук, профессор Тамара Николаевна Павленко. Первую свою научную работу я выполнял под руководством доктор медицинских наук, профессора Натальи Юрьевны Перепёлкиной. Она была посвящена структуре нефрологической заболеваемости у детей, где мы доказывали, что врождённые и наследственные заболевания занимают 2/3 в структуре заболеваний почек у детей и лишь 1/3 приходится на приобретённые заболевания. Я хорошо помню первую сессию студенческого научного общества, в котором я участвовал с этой работой. Это была сессия, кстати говоря, посвящённая пятидесятилетию тогда ещё Оренбургской государственной медицинской академии. Председателем нашей секции по педиатрии была заслуженный врач России, профессор Маргарита Николаевна Воляник, возглавлявшая кафедру детских болезней. Она задавала мне очень много вопросов по этой теме, «прощупывала» знаю я её или нет, участвовал ли я в этой студенческой научной работе или я просто взял какие-то материалы кафедры. Когда поняли, что я действительно выполнял эту работу под руководством Н.Ю. Перепёлкиной, мы были все удовлетворены и даже эта работа заняла второе место среди всех работ педиатрических кафедр 1994 года. Тогда количество педиатрических кафедр было гораздо больше, поскольку помимо кафедр факультетской, госпитальной педиатрии в структуре педиатрического факультета была кафедра пропедевтики детских болезней, кафедра поликлинической педиатрии, детских инфекционных болезней, детской хирургии. И все они представляли те или иные работы.
За участие в студенческом научном обществе в качестве приза я получил учебник Н.П. Шабалова «Детские болезни». Она до сих пор у меня есть. Мне очень дорог автограф, который оставила Н.Ю. Перепёлкина - это слова П. Буасту «Пределы наук похожи на горизонт, чем ближе подходишь, тем дальше он отодвигается». Собственно это был первый мой научный опыт, затем были ещё работы и на 5-м, на 6-м курсе, что обусловило траекторию моего карьерного роста, поступление в ординатуру, потом в аспирантуру кафедры факультетской педиатрии и выполнение вначале кандидатской диссертации «Клинико-морфологическая характеристика и дифференциальная диагностика заболеваний органов мочевой системы протекающих с синдромом гематурии у детей», а затем и докторской диссертации «Закономерности формирования и прогрессирования тубулоинтертициального поражения почек у детей», которые я выполнил под научным руководством моего учителя заслуженного деятеля науки России, профессора Альбины Александровны Вялковой»

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Трудностей было много в начале пути, потому что не было опыта подготовки научной работы, опыта выступления. Я очень благодарен Н. Ю. Перепёлкиной. Именно она была моим первым наставником. Она учила меня работать с литературой, учила работать с медицинской документацией. Первый опыт статистической обработки материала, хотя он был самый банальный по нынешним временам, но, тем не менее, это вот как раз её наставничество. Подготовка тезисов, выступлений, само выступление. Вот это всё было неоценимой помощью тогдашнего моего руководителя в студенческие годы. За что я ей очень благодарен по сей день

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Понять, что ты выбрал правильный путь можно, наверное, по такому положению, если ты с радостью утром идёшь на работу, то ты выбрал правильный путь, если работа тебе приносит удовольствие, значит ты на правильном пути

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Мне очень нравится наблюдать за успехами своих учеников, потому что это плоды в том числе твоего труда. Кандидатская диссертация выполняется под научным руководством, роль научного руководителя заключается в том, что во-первых − дать тему научного исследования своему аспиранту, направить его в нужное русло , объяснить, что такое вообще диссертация, что такое научное исследование, объяснить методологию научных исследований, формирование групп пациентов, отбор тех или иных лабораторно-инструментальных методов исследования, и затем уже работа с описанием тезисов, статей, выступления своего аспиранта и подготовка в итоге текста диссертации, автореферата и защиты этой диссертации. Когда ты видишь успехи своих подопечных в том числе различные премии, награды, которые они получают как молодые ученые безусловно это окрыляет для того, чтобы идти вперед и продолжать научные исследования, если как говорил Антуан де Сент-Экзюпери «Если звёзды зажигают – значит это кому-нибудь нужно…»

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Научное развитие нашей страны через 10 лет конечно должно быть инновационным. Если говорить про медицинскую науку, то мы должны говорить о персонализированном подходе на основании проведения генетических исследований. Не только верификация диагноза, но прогнозирование ответа на ту или иную терапию и, соответственно разработка новых методов лечения заболеваний, в том числе, это конечно перспективы не ближние. Безусловно, будущее это лечение генетически детерминированных заболеваний, ранее их выявлений, за этим я думаю, перспективы научных исследований в медицине

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Я решил стать наставником молодых учёных, потому что мне это очень интересно, с каждым из своих аспирантов я получаю что-то новое и расту вместе с ними. Занимаются ли они той или иной тематикой, я погружаюсь в эту тематику и, соответственно, я получаю новые знания и расту вместе с ними. Учитель учится у своих учеников, не только каким-то новым знаниям, но и технологиям, в частности современным, компьютерным, математическим, статистическим. Очень интересно работать с молодежью, потому что это совершенно другое поколение, другой взгляд на жизнь. Они для меня открывают в этой жизни много нового и интересного, поэтому мне очень приятно с ними работать и быть их наставником

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— С каждым из моих аспирантов выстраиваются определённые отношения, конечно не нарушая понятия субординации, но тем не менее, я прекрасно представляю мир своих аспирантов в котором они живут за пределами научных интересов. Наблюдать за этим миром и, может быть, за развитием этого мира мне представляется очень интересным

— Расскажите, пожалуйста, о событие, которое повлияло на становление Вас как ученого?

— Об одном событии, которое привело меня в общем-то в науку. Это был 1997 год, я был ординатором первого года обучения и в Оренбурге должна была состояться конференция, вернее первая в России школа по нефрологии детского возраста под эгидой Международной ассоциации педиатров и нефрологов и Европейского общества педиатров и нефрологов. Мой научный руководитель профессор Альбина Александровна Вялкова поручила мне некоторые организационные вещи решить в Москве. Куда я был направлен. Так получилось, что мне нужно было согласовать один вопрос, по её поручению, ни с кем – либо иным, а с директором тогдашнего научно-исследовательского института педиатрии и детской хирургии Министерства Здравоохранения Российской Федерации Юрием Евгеньевичем Вельтищевым. Ю.Е. Вельтищев был на тот период и остаётся сейчас «глыба педиатрическая», герой социалистического труда, академик двух академий: Российской академии наук и Российской академии медицинских наук, заслуженный деятель науки Российской Федерации. По его учебникам я учился как студент. Естественно, встреча с таким человеком для меня была очень волнительной. Когда я зашёл в приёмную, определив цель своего визита к Юрию Евгеньевичу, его секретарь спросила: «Как о Вас доложить?». Я представился, с определённой наглостью - клинический ординатор первого года обучения. К моему удивлению, вскоре очень, буквально минут через две-три меня пригласили к академику Вельтищеву Ю.Е. Что меня поразило, что при входе в его кабинет была очень-очень скромная табличка. На ней было написано «директор института, академик Ю.Е. Вельтищев» и всё.
Юрий Евгеньевич поздоровался со мной за руку, пригласил присесть, посмотрел документы, которые я ему передал по поручения Альбины Александровны Вялковой. Долго их читал, изучал, потом начал комментировать вслух, потом сел и начал от руки писать ответ Альбине Александровне.
Естественно всё происходящее он комментировал именно для меня, находившегося в полуобморочном состоянии у него в кабинете. Затем, когда он всё это закончил, он начал спрашивать меня. Каковы мои планы на будущее? Чем я собираюсь заниматься? Я ответил, что мне очень интересна нефрология детского возраста и это его очень оживило. Он начал спрашивать чьи работы я знаю. Я начал цитировать работы заслуженного деятеля науки России Майи Сергеевны Игнатовой, которая создала в этом научно-исследовательском институте и долгие годы возглавляла отдел врождённых и наследственных заболеваний почек, других учёных из этого отдела, с которыми мне посчастливилось быть знакомыми. Юрий Евгеньевич всё это очень положительно оценивал и напоследок сказал фразу, которая тоже определила мою дальнейшую жизнь в науке: «Игорь Владимирович занимайтесь наукой! Это очень интересно!» Вот это событие, эта встреча во многом определила в дальнейшем мой путь в науке

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мои первые шаги в мир научных исследований были сделаны на втором курсе обучения в университете на кафедре факультетской педиатрии. Под руководством доктора медицинских наук, профессора Лидии Сергеевны Зыковой я впервые попробовала себя в роли исследователя. Этот опыт стал для меня отправной точкой в научной деятельности. В последствии, представила результаты нашего первого исследования на Всероссийской конференции в городе Казани. Этот первый выход за пределы университета показал мне весь груз ответственности, которую несет исследователь за достоверность и доказательность полученных результатов.
Далее, научные исследования продолжились в студенческом научном кружке кафедры факультетской педиатрии, где мне была доверена должность старосты СНК. Студенческий научный кружок помог мне сделать первые шаги в науку и раскрыть свой научный потенциал. Работая в СНК, активно принимала участие в конференциях, олимпиадах, форумах, фестивалях, конкурсах Областного, Всероссийского и Международного уровня (Молодежный форум ПФО iВолга, Международный молодежный форум Евразия, Областной образовательный форум Рифей, Всероссийский конкурс "Умник-2016", Всемирный фестиваль молодежи и студентов в г. Сочи). Набиравшееся портфолио позволило стать победителем ежегодного городского конкурса «Студент года – 2015» в номинации «За успехи в учёбе», конкурса на лучшую студенческую научную работу (I место), победителем ежегодного областного конкурса «Золотая молодёжь Оренбуржья» (2016 г.) в номинации «Молодые учёные, инноваторы», стипендиатом Президента Российской Федерации (2016 г.).
Упорная и плодотворная работа в СНК кафедры факультетской педиатрии под руководством ЗДН РФ, д.м.н., профессора А.А. Вялковой, д.м.н., профессора Л.С. Зыковой, к.м.н., доцента Л.М. Гордиенко определила вектор моего научного развития. Благодаря полученным знаниям и опыту я смогла погрузиться в мир педиатрии и осознать, что именно это направление меня действительно заинтересовало и мотивирует на дальнейшие исследования. После окончания педиатрического факультета с отличием, я была твердо уверенна, что хочу связать свою жизнь с педиатрией и наукой. Поэтому продолжила обучение в клинической ординатуре по педиатрии, а далее в целевой аспирантуре по специальности Педиатрия в нашем университете, где мне была удостоена честь стать учеником доктора медицинских наук, профессора Игоря Владимировича Зорина. Под его руководством продолжала активную публикационную деятельность. Неоднократно выступала с научными докладами на международных конгрессах по педиатрии, нефрологии (Амстердам, Нидерланды, Любляна, Словения); XXI Российском конгрессе «Инновационные технологии в педиатрии и детской хирургии», 2022 г., 2023г (г. Москва); Международных молодёжных форумах (Ставрополь, Казахстан, Самара, Казань, Оренбург). Разработаны программы для ЭВМ, получен патент на изобретение, разработано информационно-методическое письмо. Под руководством Игоря Владимировича защищена кандидатская диссертация «Характеристика нефропатий при ревматических заболеваниях у детей». Результаты научного исследования были отмечены премией губернатора Оренбургской области аспирантам (2022 г.), премией губернатора Оренбургской области в сфере науки и техники (2023 г).

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Научное исследование посвящено решению важной научной задачи современной педиатрии – изучению и поиску маркеров раннего почечного поражения с учетом генетической предрасположенности с целью повышения эффективности ранней диагностики нефропатий при ревматических заболеваниях у детей.
В результате проведенного исследования нами выявлена связь между клиническими проявлениями поражения почек при ревматических заболеваниях и патогенетическими факторами эндотелиальной дисфункции (эндотелин-1, гомоцистеин, трансформирующий фактор роста β) и распределением частот генотипов и аллелей по изученному локусу генов фолатного цикла (MTHFR A1298C, MTR A2756G, MTRR A66G), что позволило научно обосновать ранние маркеры нефропатий и установить дополнительные критерии для ранней диагностики вторичных нефропатий при ревматических заболеваниях у детей, а также разработать алгоритм ранней диагностики нефропатий при ревматических заболеваниях у детей. Разработанный алгоритм позволяет диагностировать поражение почек у детей с ревматическими заболеваниями на основе комплекса данных эндотелиальной дисфункции и полиморфизма генов фолатного цикла с вероятностью 85 % и может быть использован в работе нефрологов, ревматологов.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Помощь наставника во время выполнения кандидатской диссертации неоценима. Игорь Владимирович не просто направлял меня, он открывал мне мир научных исследований, учил видеть и формулировать научные вопросы. Он научил меня критически анализировать информацию, правильно строить эксперименты, интерпретировать полученные данные и оформлять результаты исследования. Особый вклад в моё научное развитие внесла его способность вдохновить и зажечь интерес к изучаемой теме. Он учил не только овладевать теоретическими знаниями, но и применять их на практике, что помогало мне понимать важность научных исследований для реальной жизни. Самым ценным его советом стал: "Научные исследования – это не просто поиск ответа на вопрос, а путешествие в мир неизвестного, полное неожиданных открытий и новых вопросов". Благодаря этому совету я смогла по-другому взглянуть на науку и понять, что наука – это не только строгие правила и формулы, но и творчество, вдохновение и стремление к новому.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

—Помимо научных знаний, мой наставник научил меня многим ценным вещам, которые оказались полезными не только в учебе, но и в жизни:

• Самостоятельности: Он всегда верил в мои способности, давал мне возможность самостоятельно решать задачи, принимать решения и брать ответственность за свои действия. Это помогло мне стать более уверенной в себе и своих силах.

• Критическому мышлению: Он учил меня не принимать все на веру, а критически анализировать информацию, выделять ключевые моменты и формулировать собственное мнение.

• Внутренней мотивации: Он вдохновлял меня на достижение целей, помогая понять, что успех – это не только результат, но и процесс учения и саморазвития.

• Ответственности: Он учил меня быть ответственным за свои слова и действия, учитывать мнения других и работать в команде. Это помогает мне строить здоровые и эффективные отношения с людьми.

Наставник – это не просто учитель, а проводник в мир знаний и опыта. Я очень благодарна за то, что у меня была и есть возможность учиться у такого человека.

— Какие у Вас планы на будущее? Возникли ли у Вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Мои планы на будущее тесно связаны с тем, что я узнала и испытала во время работы над кандидатской диссертацией. Теперь, когда я получила первые навыки и поняла, что меня действительно заинтересовало, хочу продолжать научные исследования в данном направлении. Я уверена, что научная деятельность – это не просто путь к получению степени, а возможность внести свой вклад в развитие знаний и улучшения качества жизни людей.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение наукой стало естественным продолжением обучения в университете со студенческого времени, когда я стала заниматься научными исследованиями в рамках студенческого научного кружка кафедры госпитальной педиатрии. После поступления в ординатуру по педиатрии моя исследовательская деятельность продолжилась

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Название моей кандидатской диссертации звучит «Характеристика поражения почек у детей с дисплазией соединительной ткани», целью которой является разработка алгоритма ранней диагностики заболевания почек у детей с синдромом дисплазии соединительной ткани

— Как появилась идея? Насколько сильно на неё повлиял наставник?

— Со студенчества меня интересовал вопрос синдрома дисплазии соединительной ткани у детей. Как известно, данный синдром характеризуется поражением многих систем организма, но, изучению вопроса именно поражения почек поспособствовало научное направление моего наставника Зорина Игоря Владимировича - нефрология детского возраста

— Как Вы познакомились с Вашим наставником?

— Я познакомилась со своим научным руководителем, обучаясь на втором курсе ординатуры, когда д.м.н., профессор, заведующий кафедрой госпитальной педиатрии Скачкова Маргарита Александровна предложила мою кандидатуру для поступления в аспирантуру. Первая встреча с наставником прошло очень спокойно. Мы обсудили направление научных интересов, тему научного исследования и начали работать над будущей диссертацией. Я очень благодарна, что Игорь Владимирович поддержал, предложенную мной, тему диссертации

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Помощь наставника заключалась в том, чтобы обучить меня работать с научной литературой, медицинской документацией, провести правильную математическую и статистическую обработку полуденных результатов исследования

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— По мимо вопросов науки, мой наставник помог разобраться в самом сложном вопросе в жизни, как говорит Игорь Владимирович «Самый сложный вопрос в жизни − вопрос человеческих взаимоотношений

— Какие у Вас планы на будущее? Возникли ли у Вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Мы не предполагаем, останавливаться на полученных результатах исследования, и хотим продолжить исследование вопроса синдрома дисплазии соединительной ткани у детей в рамках медицинской генетики

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Начиная с первого курса, я принимал активное участие в научной и общественной жизни Университета. Писал тезисы, статьи, участвовал в кружках различных кафедр. Начиная с 5 курса активно занимался вопросом своей будущей диссертации.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Мое исследование посвящено теме поражения почек у детей после перенесенной коронавирусной инфекции COVID-19. В нашей стране этот вопрос мало изучен, поэтому данная тема актуальна, ведь никому не известно, какие будут отдаленные последствия и осложнения коронавирусной инфекции.

— Как появилась идея? Насколько сильно на неё повлиял наставник?

— Идея возникла во время пандемии COVID-19, была обсуждена с моим руководителем, Игорем Владимировичем Зориным, и мы начали работать над этим вопросом.

— Как Вы познакомились с Вашим наставником?

— Я познакомился с моим научным руководителем на занятиях поликлинической педиатрии, во время студенческой учебы.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Мой руководитель оказывал всестороннюю поддержку во время работы. Направлял в нужное русло, делился своим клиническим и научным опытом.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Мой наставник всегда поможет жизненным советом, как поступить в той или иной ситуации. Игорь Владимирович Зорин научил меня не останавливаться на достигнутом, а неуклонно идти вперед.

— Какие у Вас планы на будущее? Возникли ли у Вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Мы предполагаем продолжать заниматься диссертацией и развивать данное направление.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Я интересовался научно-исследовательской деятельностью со школы, проводя научные работы ещё в 10 классе по биологии. Серьезное увлечение наукой началось в студенческие годы, с 1 курса обучения в университете и по настоящее время.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Наше исследование посвящено самому частому заболеванию почек у детей, которое может привести к жизнеугрожающим состояниям. Мы исследуем как на ранних стадиях можно профилактировать развитие сложных осложнений.

— Как появилась идея? Насколько сильно на неё повлиял наставник?

— Идея своевременного профилактирования ещё на ранних стадиях ХБП принадлежит моему руководителю Игорю Владимировичу и я рад предоставленной возможности реализовать ее

— Как Вы познакомились с Вашим наставником?

— Я познакомилась со своим будущим руководителем на педиатрической секции СНО нашего Университета.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Мой руководитель помогал мне развить системный подход в ходе планирования и реализации научного исследования. Хочется сказать большое спасибо Игорю Владимировичу за наставничество!

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Мой руководитель научил меня никогда не сдаваться, определять приоритеты и идти до конца к желаемой цели.

— Какие у Вас планы на будущее? Возникли ли у Вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Мы предполагаем продолжать заниматься проблемой сердечно-сосудистой рисков при ХБП, исследуя не изученные раннее аспекты.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Увлечение наукой началось со школы. Еще в 9 классе я принимал участие во Всероссийском конкурсе научно-исследовательских работ им. Д.И. Менделеева с работой по изучению распространенности онкологических заболеваний среди пациентов Промышленного района, в 10 классе в учебно-практическая конференция школьников по биологии и химии «Мы – молодые исследователи медико- биологических проблем». В студенческие годы, с 3 курса, занимался в студенческих научных кружках, на 5-6 курсе опубликованы 2 научных статьи в журналах ВАК. На 6 курсе был старостой кружка кафедры поликлинической педиатрии. Обучаясь на последних курсах, была выбрана тема научно-исследовательской работы в аспирантуре.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Мое исследование посвящено изучение кардиоренального синдрома II типа у детей. В своей работе мы планируем определить клинико-параклинические особенности патологии почек у детей при КРС II типа, а в результате работы разработать алгоритм ранней диагностики поражения почек при заболеваниях сердечно-сосудистой системы.

— Как появилась идея? Насколько сильно на неё повлиял наставник?

— Изучение кардиоренального синдрома у детей было предложено моим руководителем Игорем Владимировичем. Тема является актуальной, она находит отражение как в работах отечественных и зарубежных авторов.

— Как Вы познакомились с Вашим наставником?

— С Игорем Владимировичем я знаком более 10 лет. Так получилось, что еще в далеком 2011 году, Игорь Владимирович консультировал меня, как нефролог в составе консилиума в детском стационаре ГАУЗ «ГКБ №6» г.Оренбурга. Затем мы неоднократно контактировали во время обучения в Университете, а на 6 курсе обучаясь на кафедре поликлинической педиатрии, Игорь Владимирович предложил продолжить заниматься научной деятельностью под его руководством.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— На данный момент мы прошли планирование темы научно-исследовательской работы, но уже на данном этапе чувствуется огромная поддержка Игоря Владимировича. Научный руководитель всегда находит время, чтобы ответить на мои вопросы и обсудить возможные пути решения проблемы. К Игорю Владимировичу я неоднократно обращался за помощью по своим пациентам, в любое время и даже поздним вечером, можно получить квалифицированную консультацию. Хочется выразить огромную благодарность Игорю Владимировичу за наставничество!

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Мой руководитель научил меня клинически мыслить. Помимо науки, немаловажным является практическая деятельность, так как без практики –нет теории. Именно практика выявляет новые проблемы, направляет научное исследование, а наука позволяет найти обоснованное решение поставленной задачи.

— Какие у Вас планы на будущее? Возникли ли у Вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Написанием диссертации наша деятельность не ограничится. Мы планируем продолжить изучать кардиоренальный синдром и выявлять новые маркеры его ранней диагностики.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение наукой началось с первого курса, когда я стал членом студенческого научного кружка кафедры гистологии. Мне было интересно освоить методы гистологического исследования: работу с микротомом, окраску препаратов и многие другие. На одном из заседаний кружка я представлял доклад о передней доле гипофиза. С третьего курса я активно участвовал в работе СНК кафедры микробиологии, где выполнил две научные работы. Первая была посвящена изучению пищеварительного лейкоцитоза, возникающего в ходе условно-рефлекторной фазы пищеварения. Вторая работа была посвящена летучим и нелетучим фракциям фитонцидов чеснока и лука. Первая работа завершилась докладом на всероссийской конференции научных студенческих обществ в Москве, где была награждена почетной грамотой. Обе работы впоследствии были опубликованы в сборнике научных трудов нашего университета, тогда еще института, после моего окончания. Также меня очень увлекала хирургия. С третьего курса я начал посещать кружок кафедры общей хирургии и работать в хирургическом отделении железнодорожной больницы нашего города, которая служила базой для этой кафедры. Руководил ею в то время профессор Абрам Самойлович Альтшуль.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Особых трудностей не было. Я с большим желанием и увлечением приступил к выполнению диссертационного исследования после окончания вуза. Тему мне предложил заведующий кафедрой анатомии человека, профессор Иван Иванович Косицын, который стал моим научным руководителем. Само исследование требовало от меня большой усидчивости. Оно касалось иннервации подколенных лимфатических узлов, что подразумевало кропотливую работу с использованием стереоскопического микроскопа и макромикроскопического препарирования, которое требует исключительной тщательности и мастерства. Приобретенные навыки впоследствии очень помогли мне, когда я начал заниматься работами по микрохирургии органов и кровеносных сосудов на нашей кафедре. Умение работать со стереоскопическим микроскопом также оказалось весьма полезным, когда потребовалось использование операционного микроскопа. Работа над диссертацией проходила на фоне большой учебной нагрузки, что было свойственно для кафедры анатомии человека, где я тогда работал ассистентом. В основном я занимался ею по вечерам, в нерабочие дни. Однако все мои усилия были вознаграждены успешной защитой кандидатской диссертации.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Я сразу осознал, что наука — это моё призвание. Даже в школьные годы мне нравилась творческая работа, например, решение задач по геометрии с использованием тригонометрии. Это были очень сложные задачи, у которых было несколько решений, как остроумных, так и менее оригинальных. Я мог проводить за ними ночи и был счастлив, если находил интересное и необычное решение. Вероятно, именно тогда зародилось моё увлечение наукой.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Мне доставляет огромное удовольствие не только наблюдать за успехами своих учеников, но и быть их научным руководителем и консультантом. Я понимаю, что для молодого человека защита кандидатской диссертации — это не просто формальность, а важный шаг на пути к новому уровню восприятия науки, учебной дисциплины и профессиональной деятельности. Я видел, как многие аспиранты, как с нашей кафедры, так и из числа практикующих врачей, становились буквально другими людьми после защиты кандидатской диссертации. Некоторые из них продолжили научную работу и стали докторами наук. Примером тому служат Петр Владимирович Самойлов, который защитил как кандидатскую, так и докторскую диссертации и сейчас является профессором и заведующим кафедрой онкологии; Михаил Николаевич Васюков и многие другие, включая профессоров нашей кафедры — Сергея Николаевича Лященко и Сергея Всеволодовича Чемезова, которые прошли путь от члена нашего научного кружка до заведующего кафедрой. Это закономерный результат и ценный опыт.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Я не берусь предсказывать, как будут развиваться научные исследования в нашей стране в целом, поскольку не обладаю достаточной эрудицией во всех областях науки. Тем не менее, я вижу широкие горизонты для научного роста и значительные перспективы. Что касается медицинской науки, то здесь многое зависит от того, как будет строиться научная деятельность научно-исследовательских институтов и медицинских университетов. Развитие науки в медицинских вузах является неотъемлемым условием их успешного функционирования. Крайне важно, чтобы каждая кафедра имела свою научную направленность. Я считаю, что все основные кафедры должны возглавлять активные профессора и ученые, обладающие как теоретическими, так и практическими достижениями в своих областях, которые могут развивать свои научные школы. В этом залог успеха всей нашей медицины.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Профессор кафедры не может не быть наставником молодых учёных. Это залог успешного развития и преемственности поколений. Это не просто желание, а обязанность каждого профессора. Без такой поддержки невозможно дальнейшее продвижение науки и невозможна подготовка новых научных кадров. Мы имеем примеры как активной работы, так и наоборот, когда кафедра застывает в своем развитии, в том числе из-за недостатка преподавателей и научных сотрудников.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— У меня более сотни учеников, и все они мне дороги. Конечно, среди них есть разные люди. Некоторых их них можно назвать бывшими членами нашей научной школы. Они поддерживали связь, пока работали над кандидатской диссертацией. Однако, когда ее защита была пройдена, необходимость в научном руководителе отпала, и мы разошлись, как в море корабли. Но таких людей единицы. Я не считаю это чем-то необычным. Это связано с различиями в характерах людей, их планах. Однако подавляющее большинство сохраняет тесные связи с научным руководителем и считает себя частью нашей научной школы. Среди моих учеников есть академик РАН Геннадий Тихонович Сухих, профессор Виктор Михайлович Боев и множество других, кто не утратил связи с нами. Доказательством тому служат наши Дни кафедры и научной школы, когда собираются её члены, в том числе из других городов. Эта традиция существует уже много лет. Безусловно, есть и те, кого можно назвать близкими друзьями, соратниками.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой началось с первого курса, когда Юрий Петрович Семченко предложил мне и моему другу присоединиться к студенческому научному кружку кафедры гистологии. Мы исследовали влияние стресса на кишечник крыс. На третьем курсе Лев Михайлович Железнов предложил нам заниматься в СНК кафедры оперативной хирургии и клинической анатомии. Здесь мы изучали особенности строения илеоцекального угла на кадаверном материале, и я сразу же, как говорится, прикипел к этой кафедре. Все последующие годы обучения меня интересовала хирургия, и я учился в хирургической группе. Однако в кружке кафедры я оставался вплоть до шестого курса. Затем, 1996 году, Илья Иосифович Каган предложил мне обучаться здесь в очной аспирантуре, и я, собственно, не очень долго думал и согласился. С этого момента началась уже серьёзная научная работа с проведением экспериментов, с изготовлением гистотопограмм, с выступлениями на масштабных конференциях. Так я и остался на кафедре.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— В рамках диссертационного исследования мы сосредоточились на микрохирургии двенадцатиперстной кишки и большого дуоденального сосочка. Эта тема была привлекательная тем, что ранее в хирургии уже использовался однорядный кишечный шов, в том числе на тонкой кишке, но для двенадцатиперстной кишки он не применялся, поскольку она обладает своими топографо-анатомическими особенностями. Нам было интересно, как этот шов будет вести себя в условиях эксперимента на животных, и мы получили положительные результаты. Ещё одним важным аспектом нашей работы стала разработка нового способа папиллосфинктеропластики. Была разработана новая операция, основанная на изучении микрохирургической анатомии большого дуоденального сосочка, особенно сфинктера терминальных отделов общего желчного и главного панкреатического протоков, который также известен как сфинктер Одди. Эта операция была успешно апробирована в эксперименте и продемонстрировала высокий функциональный результат.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Идея возникла у наставника, и Илья Иосифович предложил её мне. Мне эта тема была близка, поскольку мы начинали заниматься микрохирургией.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— С моим наставником я познакомился, когда учился на третьем-четвёртом курсе. Илья Иосифович читал нам лекции. Позже, когда я уже начал заниматься в кружке нашей кафедры, руководитель студенческого научного проекта Лев Михайлович Железнов представил нас Илье Иосифовичу, и мы уже вплотную стали заниматься с ним.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Илья Иосифович оказал огромное влияние на работу. Он контролировал и давал ценные советы почти по всем аспектам исследования. Мы долго шли к изготовлению и изучению гистотопограмм большого дуоденального сосочка, потому что первоначально они у нас не получались. Благодаря корректировки нам удалось достичь очень хороших результатов и создать показательные гистотопограммы. Экспериментальные работы всегда представляют собой сложный процесс, но Илья Иосифович всегда подсказывал, как двигаться в правильном направлении. Поэтому все три года выполнения диссертационного исследования мы еженедельно встречались, обсуждали и анализировали результаты. На мой взгляд, это вылилось в действительно достойную диссертацию.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

—Илья Иосифович был и остается моим наставником во многом. Прежде всего, он научил меня педагогическому мастерству и искусству чтения лекций. В различных жизненных ситуациях Илья Иосифович показывал мне пример спокойного и рассудительного поведения. Я также перенимал у него эти качества. Поэтому я могу назвать его своим наставником не только в области научных исследований, но и в целом ряде жизненных вопросов и ситуаций.

— Как в дальнейшем развивалась Ваша совместная научная деятельность? Возникли ли у вас новые идеи, если да, то поделитесь ими?

— С Ильёй Иосифовичем я связан не только этой научной работой, но и своей докторской диссертацией. Сейчас же мы вместе развиваем новое научное направление, которое касается послеоперационных топографо-анатомических изменений органов в полостях тела. На этом фоне возникла идея апробировать в эксперименте пластику послеоперационных полостей после удаления крупных органов, которая могла бы предотвратить эти изменения. Сейчас на нашей кафедре проводятся три экспериментальные работы по этой теме.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мой путь начался со студенческой науки. На 4-м курсе я стала принимать активное участие в заседаниях студенческого научного кружка по педиатрии. Руководителем СНК в то время была Лебедькова Светлана Евгеньевна. Именно она своим примером замотивировала заниматься научной работой.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Самым сложным этапом работы был набор материала для кандидатской диссертации. У меня, как и у каждого молодого ученого, стояло множество задач: тщательно изучить тему, четко определиться с исследуемыми группами и подобрать подходящих пациентов, и, самое главное, найти общий язык с каждым из них. Это все вызывало трудности на первых этапах работы.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Главное - получать удовлетворение от выполненной работы. Когда ты горишь своим делом и не на секунду не задумываешься о смене деятельности, значит ты выбрал правильный путь. Если бы была возможность повернуть время вспять, я не стала бы ничего менять и с удовольствием прошла свой научный путь заново.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Конечно! Ведь в процессе работы очень переживаешь за каждый шаг своих учеников, стараешься помочь им избежать ошибок, которые совершала сама. И когда твои подопечные достигают успеха, переполняет огромная гордость за них.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Современная молодежь имеет большой потенциал для дальнейшей научной деятельности. С каждым годом появляется все больше исследований, которые буквально «взрывают мозг». Поэтому, я думаю, у нашей науки большое будущее.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Без вливания молодой крови наука не сможет двигаться вперед. Поэтому, мне хочется делиться своим опытом с молодежью, ступившей на непростой исследовательский путь, хочется видеть их успехи и помочь им избежать многих ошибок, которые в свое время совершала сама.

— Насколько важными Вы считаете личные взаимоотношения в научной работе?

— Наука очень сближает. Со всеми подопечными и коллегами по научной деятельности у нас сложились теплые дружеские отношения, которые с годами становятся только крепче.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— С детства у меня была мечта - стать ученым. С первого курса я активно участвовала в жизни научных кружков микробиологии, общей хирургии, патофизиологии. На 4-м курсе мне посчастливилось стать старостой СНК кафедры детских болезней, где я начала свои научные поиски в области аллергологии и педиатрии. И после окончания университета приняла решение перейти из терапии в педиатрию и продолжить свой путь именно в этом направлении.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Мое исследование посвящено изучению микробиоты кишечника при атопическом дерматите. Дальнейшее изучение роли микробиоты в патогенезе атопического дерматита позволит разработать прогностические критерии течения заболевания, а также найти перспективные штаммы для создания пробиотических препаратов.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Идея по изучению влияния микробиоты кишечника на течение атопического дерматита принадлежит моему научному руководителю Галине Дмитриевне, доктору медицинских наук, профессору Чайниковой Ирине Николаевне, заведующей лабораторией инфекционной симбиологии Института клеточного и внутриклеточного симбиоза УрО РАН Ивановой Елене Валерьевне. И я очень благодарна за предоставленную возможность поработать над интересной и актуальной темой под началом ученых с огромным опытом

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— С Алемановой Галиной Дмитриевной я познакомилась после того, как стала старостой СНК кафедры детских болезней. Еще в студенческие годы я неоднократно выступала на конференциях различных уровней под ее руководством.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Галина Дмитриевна ежедневно оказывает невероятную помощь на каждом этапе работы. Она указывает, на какие важные моменты стоит обратить внимание, способствует развитию системного подхода в работе, учит находить общий язык с пациентами. Я безмерно благодарна Галине Дмитриевне за поддержку и веру в меня. Мне очень повезло, что у меня есть наставник, к которому я могу обратиться с любой научной проблемой в любое время, и мне всегда помогут найти самое оптимальное решение.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Никогда не опускать руки. Галина Дмитриевна –ученый с огромным опытом, каждый день она на своем примере показывает, что нет ничего невозможного, главное – желание, вера в себя и ежедневный упорный труд.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Продолжить изучение роли микробиоты кишечника при атопическом дерматите и в дальнейшем защитить кандидатскую диссертацию по этой теме.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Это увлечение началось в студенческий период, тогда я начал принимать активное участие в работе студенческого научного общества, что вылилось в изучение большой науки и обучении в аспирантуре, а затем и в докторантуре.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Трудно изначально сказать правильный путь ты выбрал или нет, но одним из главных критериев считаю это ответ на вопрос «Тебе это действительно нравится?» и если ответ утвердительное и четкое «Да», тогда это можно считать началом правильного пути.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Однозначно да! Тем более что все мои ученики продолжают свою научно-преподавательскую деятельность в подшефной мне кафедре, и все мы делаем общее дело!

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Конечно, потому-что написание научной работы это путь, на котором встречается достаточное количество трудностей, и требует большой слаженности ученика и наставника, и добиться этой слаженности можно только с тем, кого ты хорошо знаешь, и кто хорошо знает тебя.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Увлечение наукой началось еще в школьный период, с момента изучения принципа наследования генов на курсе биологии. В тот момент я проживал недалеко от восточного опорного пункта НИИ сельского хозяйства, где выводили новые сорта с/х культур, и мне стало интересно, как теория проявляется на практике. Более серьезное увлечение наукой началось в магистратуре, что в итоге привело в аспирантуру.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Наш проект о влиянии на соматическое и сенсомоторное развития потомства крыс, матери которых продолжительное время потребляли воду с различными дозами хлороформа.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Это произошло на первом курсе магистратуры. Тогда после определения темы научного исследования, мне сказали, что для работы по такой тематике нужно проконсультироваться с человеком, отлично знающим физиологию и порекомендовали Игоря Васильевича Мирошниченко.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли Вам по-другому взглянуть на науку?

— В первую очередь это правильно анализировать получаемые результаты, и интерпретировать их, учитываю рассмотрение со всех сторон. За что огромная благодарность Вам, Игорь Васильевич.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Защитить кандидатскую диссертацию.

— В Вузе Вы проработали уже 60 лет, чем Вы можете объяснить этот феномен «профессионального долголетия»?

— Я думаю, что это связано с тем, что я выбрала правильный путь. Я люблю свою работу, поэтому у меня не происходит профессионального выгорания, а когда видишь, как горят глаза студентов на лекции, то заряжаешься от них, происходит такой круговорот энергии.

— Галина Николаевна, что стало определяющим в выборе педагогической деятельности?

— Я не мечтала быть педагогом, но наверное случай, судьба свыше предопределила этот выбор. После школы я поступала в медицинский институт, но не прошла по конкурсу. Через год я не решилась поступать второй раз (было страшно), а поскольку педагогический университет был рядом я решила поступить в него. У меня были замечательные педагоги, которые влюбили меня в эту профессию.

— Что Вы можете сказать о современных студентах, какие они? Как завоевать их внимание и интерес?

— Студенты сегодняшнего поколения более свободны в своих суждениях и поступках, я бы сказала более раскрепощённые. Когда они аплодируют на лекции я понимаю, что им нравится и это заставляет держать планку лектора на высоком уровне, потому что если следующий раз им не понравится они могут высказать и свое негативное мнение

— Ваше жизненное кредо?

— Не буду наверное уникальной, если скажу:

1. Не останавливаться на достигнутом.

2. Начатое дело доводить до конца.

— Как Вам удается быть в тренде современных технология?

— Осваивать компьютерную грамотность я начала в компьютерном классе медицинского института. Став заведующей кафедрой я поняла, что должна общаться на одном языке со своими подчинёнными в этой сфере, без современных технологий не возможно в нашей среде, а потом это еще и интересно. Можно сделать красивую презентацию, найти новый материал на просторах интернета.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Я, в общем-то не планировал сначала заниматься наукой и формировался как практический врач – сначала в интернатуре по неврологии, потом была специализация по анестезиологии-реаниматологии. Работы было достаточно много, особенно когда работал в день. А вот когда перешёл на сменную работу, это был конец 90-х годов, появилось свободное время. Вокруг были учёные, кандидаты и доктора наук с кафедры неврологии, и, глядя на их усилия и научные достижения, я понял, что мне это интересно и в этом направлении начал двигаться. Очень хорошо, когда чаяния молодого учёного совпадают с интересами серьёзного, состоявшегося учёного. Таким триггером научного развития был научный руководитель, Бурдаков Владимир Владимирович. Наши интересы во многом совпали, и мы начали совместное движение по научному пути.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Трудности были и в начале, и в дальнейшем, многие были легко преодолимы, с другими было сложнее. Думаю, трудностью было то, что мы приняли решение заниматься той сферой деятельности, в которой у нас не было практически никакого опыта – вопросами прогнозирования течения и исходов осложнённого ишемического инсульта. Многие технологии, которые мы в дальнейшем разрабатывали и применяли, носили новаторский характер. И естественно, не будучи математиками, на первом этапе мы нуждались в серьёзном сопровождении со стороны специалистов. Но потом появились и собственные разработки, в том числе в области методологии математического моделирования, и сейчас мы имеем законченный цикл методического обеспечения в данном направлении.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Когда без дела, которым ты занимаешься, ты не можешь жить, то есть ты просыпаешься, ложишься спать с мыслями об этом, то, значит, ты находишься на правильном пути. Наука, и вообще медицинская деятельность, не должна быть бременем для тебя как для личности. Если формируется позитивный психологический личностный тренд, значит, ты находишься на правильном пути и это твоё дело. Если же всё происходит через «не могу», через «не хочу», скорее всего, результата не будет и лучше заниматься чем-то другим.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Это большое удовольствие, наблюдать, как растут молодые исследователи, молодые специалисты, которые формируются как личность во всех смыслах, и ты понимаешь, что научная и медицинская деятельность – это сферы, которые носят стержневой характер для развития человека. Мы все проходили через этапы своего роста, формирования своей зрелости, компетентности, это всегда увлекательный и динамичный процесс. Кто-то проходит его легче, кто-то со сложностями, но, в любом случае, это всегда большая радость.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Сейчас многое говорится об искусственных технологиях, об искусственном интеллекте, цифровизации, и, думаю, что перспективы как раз в этом. И именно в этом направлении Российская Федерация имеет наибольшие возможности и потенциал, это одна их сильных сторон нашей деятельности. Считаю, что в первую очередь будет безусловно развиваться прикладная наука, в том числе в интересах экономики, диверсифицированной экономики, в которой развивается импортозамещение, технологии безопасности.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Думаю, это закономерный этап индивидуального развития учёного и научного коллектива в целом, когда состоявшийся исследователь становится наставником и, таки образом, происходит цикл развития. Хотя зачастую имеет место определённая «конвеерность» в подготовке научных кадров, в данном вопросе совершенно необходим индивидуальный подход. Надо понимать, что человек, который является перспективным молодым ученым – это личность со своими интересами, со своими целями, задачами, их надо учитывать. И также надо понимать, что у этих людей происходит личностное формирование, и они ученики, во многом пока еще студенты. Чтобы они перешли в разряд более серьезной категории, надо, конечно, поработать с ними.

— Насколько важными Вы считаете личные взаимоотношения в научной работе?

— Продуктивная работа возможна только там, где присутствуют здоровые человеческие отношения, поэтому личные качества и взаимоотношения являются одним из ключевых факторов, в том числе в научной работе.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Интерес к чему-то подобному чувствовал с детства, читал научно-популярную литературу, в школе участвовал в олимпиадах. А непосредственно начал заниматься наукой на 3 курсе на кафедре нормальной физиологии.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Мы работаем в нескольких направлениях, одно из основных – критические состояния при острых нарушениях мозгового кровообращения, прогнозирование их клинического течения и исходов. Раннее выявление риска жизнеугрожающих осложнений у пациентов должно способствовать своевременной коррекции лечебно-диагностической тактики и, тем самым, улучшить результаты лечения.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Будучи студентом, я стал интересоваться вопросами нормы и патологии головного мозга, а далее, на пятом курсе – интенсивной терапией. На стыке этих интересов я познакомился с Вадимом Ивановичем, который многие годы работает над решением проблем в одной и в другой областях медицинской науки. Он и сформулировал тему работы, которой я занимался в ординатуре и аспирантуре – полиорганная недостаточность при тяжёлом ишемическом инсульте.
Я считаю, начинающему исследователю трудно определиться с конкретной проблемой, которую он мог бы решить в ходе своей работы. Такие идеи приходят с практикой, когда с ними сталкиваешься и думаешь, что делать дальше в данном случае. Поэтому определение темы на данном этапе это заслуга научного руководителя.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Когда я занимался поиском темы для исследовательской работы на стыке неврологии и интенсивной терапии, в студенческом научном кружке мне рекомендовали обратиться к Вадиму Ивановичу, и тогда мы начали совместную работу.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Кроме чисто рабочих моментов – определение темы, выбор конкретных методов и обучение им, помощь в организации исследования – это огромная моральная поддержка на всех его этапах, а также помощь в осознании того факта, что работать можно и нужно эффективно и в срок.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Во-первых, он является моим преподавателем по лечебной специальности – анестезиологии и реаниматологии, работа в которой составляет единое целое с научной деятельностью. А кроме того, обучил важному постулату, что залог продуктивной работы – нормальные человеческие отношения в коллективе, что практика и подтверждает.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В плане исследовательской работы, определённые идеи есть, и появляются они и по ходу научной, и по ходу практической работы. Но говорить о них пока рано. Будем работать дальше в решении конкретных проблем и задач, стараясь принести пользу обществу.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мне кажется, в любой работе нужно искать романтику и ловить от нее «кайф», чтобы глаза горели. Мое увлечение наукой началось с первого курса с Анатомии человека. На 4 курсе учебы я стал активно участвовать в жизни СНК анестезиологии и реаниматологии. С началом пандемии COVID 19 пришлось переориентироваться в сторону практической медицины, занятия наукой временно пришлось оставить. На 6 курсе, после прохождения цикла по анестезиологии и реаниматологии и более близком знакомстве с Вадимом Ивановичем Ершовым, я снова с энтузиазмом начал втягиваться в научную работу. Вадим Иванович не только знакомил меня с научными трудами кафедры, Федерации Анестезиологов Реаниматологов России, но и давал возможность лично поучаствовать во многих крупных проектах.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— После одной из лекций в ординатуре Вадим Иванович предложил изучить проблему синдрома последствий интенсивной терапии в отделении реанимации и интенсивной терапии (ОРИТ) у пациентов с острой церебральной недостаточностью. Весь первый год обучения в ординатуре мы активно изучали данную проблему, опубликовали несколько статей по данной теме. К концу обучения в ординатуре уже сформировалось четкое представление о материалах и методах изучения и исследования, планируемых результатах и их практического применения. К этому времени уже была готова аннотация и набраны первые пациенты. Вадим Иванович предложил поступить в аспирантуру и продолжить целенаправленно изучать данную тему с заделом на написание кандидатской диссертации.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Наукой жизнь не заканчивается. За все то время, что я знаком с Вадимом Ивановичем, он научил меня не только профессиональным аспектам работы, но, что самое важное, жизненным. По-отечески ругая, делая замечания, давая советы, мой наставник формирует из меня более взрослую личность. Помню на первом году обучения Вадим Иванович мне позвонил два раза, а я был занят на практике и не взял трубку. Перезваниваю, а он мне говорит: «Телефон нужно брать всегда, кто бы тебе не позвонил. Не можешь ответить – напиши SMS. Иногда это вопрос жизни и смерти». Я сначала был внутренне не согласен, бунтовал – как же всегда брать, а если занят и так далее. А сейчас понимаю, что иногда не взятая трубка телефона – это цена чей-то жизни, особенно в нашей специальности. Таких ситуаций на самом деле очень много, просто эта почему-то мне больше всего запала в душу.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой началось с первого курса, когда Юрий Петрович Семченко предложил мне и моему другу присоединиться к студенческому научному кружку кафедры гистологии. Мы исследовали влияние стресса на кишечник крыс. На третьем курсе Лев Михайлович Железнов предложил нам заниматься в СНК кафедры оперативной хирургии и клинической анатомии. Здесь мы изучали особенности строения илеоцекального угла на кадаверном материале, и я сразу же, как говорится, прикипел к этой кафедре. Все последующие годы обучения меня интересовала хирургия, и я учился в хирургической группе. Однако в кружке кафедры я оставался вплоть до шестого курса. Затем, 1996 году, Илья Иосифович Каган предложил мне обучаться здесь в очной аспирантуре, и я, собственно, не очень долго думал и согласился. С этого момента началась уже серьёзная научная работа с проведением экспериментов, с изготовлением гистотопограмм, с выступлениями на масштабных конференциях. Так я и остался на кафедре.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— В студенческие годы трудности были чисто техническими. Как проводить морфометрию, как обрабатывать материал. Мы с моим другом этого не умели, но усердно учились. Особенно сложно было готовить первые доклады, поскольку на тот момент мы практически не писали научные работы. Первые выступления были очень волнительными, и мы со страхом и некоторым трепетом ждали вопросов. На тот момент у всех студентов такой трепет был перед вопросами от Александра Абрамовича Стадникова. Научный руководитель нам объяснял, каким образом отвечать, как строить научный доклад, как писать первые тезисы и представлять материалы. Он всегда был рядом, поправлял и редактировал наши работы. За это я ему очень благодарен. В студенчестве научным руководителем был Лев Михайлович, а в аспирантуре, когда я работал над кандидатской диссертацией, — Илья Иосифович. Это была настоящая, серьезная научная работа.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Это сложный вопрос, но, думаю, ответ на него довольно прост: я уверен, что выбрал правильный путь, потому что не свернул с него. В 2026 году исполнится 30 лет, как я иду по этому пути, и я ни разу не пожалел о своем выборе. Чем дальше я иду, тем больше мне нравится этот путь. Период моей жизни в аспирантуре был очень молодым и веселым. Нас было несколько аспирантов, и мы были очень дружны: по-доброму соревновались друг с другом, помогали друг другу, шутили друг над другом. А потом, когда я защитил докторскую диссертацию и у меня появились свои ученики, мне стало нравиться это еще больше. Получаемые результаты мотивируют меня идти дальше, а значит, я на правильном пути. Работа должна приносить удовлетворение — финансовое, моральное, стимулирующее, эстетическое. Мне приносит удовлетворение именно эта работа. Если бы мне предложили вернуться в 1996 год и изменить свой путь, я бы не стал этого делать. Сейчас мне всё нравится.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Однажды меня поразила реакция Ильи Иосифовича Кагана на гистотопограммы, которые я ему показал. Он сел за микроскоп, начал внимательно изучать, а потом повернулся ко мне и спросил: «Ты это видел?!» Я ответил: «Да, Илья Иосифович, я это видел». «Так это же какая прелесть! Смотри, мы вышли на уровень, который нам нужен!» - восторженно сказал он. В тот момент мы занимались исследованием сфинктера большого дуоденального сосочка. На гистотопограмме был срез, на котором чётко просматривалось начало этого сфинктера из мышечной оболочки двенадцатиперстной кишки. Меня тогда удивило, что Илье Иосифовичу так сильно может нравиться в этих срезах, что может вызывать такой восторг. Сейчас я понимаю его чувства. Когда я смотрю на гистотопограммы, сделанные моими учениками, я удивляюсь, почему они так не радуются результатам своей работы, своему успеху. Но их успеху радуюсь я, ведь это наша общая победа, результат нашего совместного труда, и это меня невероятно вдохновляет.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Десять лет — это не такой уж большой срок, но я думаю, что мы сделаем большие успехи за это время. Что касается нашей страны, то я уверен, что наука будет развиваться ещё стремительнее. Если говорить о нашей кафедре и её научных направлениях, то за эти десять лет мы не оставим то, чем занимаемся сейчас. На кафедре долгое время проводились масштабные исследования по научным направлениям, посвящённым венозным изменениям в головном мозге при различных воздействиях, а также микрохирургии полых органов и кровеносных сосудов. Эти направления уже практически завершены. Однако сейчас мы начали новое крупное направление, посвящённое послеоперационным изменениям топографо-анатомических отношений органов и структур разных частей тела человека. Это направление будет активно развиваться. Также мы планируем использовать искусственный интеллект в морфологии, что уже начали делать. Таким образом, через десять лет мы будем заниматься некоторыми из тех же проблем, что и сегодня, но, безусловно, в клинической анатомии появятся и новые направления. Я в этом уверен.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Потому что я хочу развиваться дальше, а в одиночку это делать невозможно. Во-первых, современная наука и научные исследования — это командная работа. Во-вторых, я стремлюсь к тому, чтобы наши научные направления продолжали развиваться. Для этого требуются ученики, которым я могу передать свои знания, умения и опыт. В-третьих, я стремлюсь быстрее получать результаты, а в команде это делать легче. Именно поэтому я занимаюсь с учениками. К тому же мне, безусловно, интересно это делать. Мне нравится общаться с каждым из моих учеников. Кто-то из них больше интересуется анатомией, кто-то — хирургией, другими специальностями. Мне комфортно с ними, и я учусь вместе с ними и у них. Я всегда с радостью занимался и буду заниматься с молодыми учёными. По крайней мере надеюсь, что так будет и в будущем.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Всё зависит от того, что понимать под близкими друзьями. Все мои ученики — это близкие мне люди. До сих пор у меня не было учеников, к которым я бы не испытывал эмпатию, которые бы вызывали у меня внутреннее напряжение и отторжение. В той или иной степени, мне близки все эти люди, и у меня со всеми очень хорошие отношения. Конечно, среди них у меня пока нет закадычных друзей. Я не задумывался об этом раньше, но они не просто товарищи, они нечто большее. Я это вижу и чувствую. Во время написания диссертации и её защиты ученик зависит от тебя, а после они могут развернуться и уйти, но этого не происходит. Они всегда откликаются на все мои вопросы, потому что они профессионалы и стремятся к развитию в своих областях. Поэтому их можно назвать друзьями.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой берёт своё начало со студенческих научных кружков. На младших курсах я старался пробовать себя в СНК разных кафедр: биохимия, физиология, фармакология. Наиболее серьезным исследованием было, наверное, на 2-ом курсе на кафедре нормальной физиологии под руководством Елены Викторовны Нарыжневой и Айнагуль Акимкереевны Исенгуловой. Мы с моими одногруппниками изучали сравнение физической активности и никотиновой зависимости у юношей нашего курса. Я тогда в первый раз представлял результаты исследования на студенческой конференции, что было очень волнительно. Но особенно привлекательными для меня всегда были морфологические дисциплины, особенно анатомия человека и топографическая анатомия. Во время моего обучения на 4-ом курсе Елена Дмитриевна Луцай предложила нам принять участие в создании патента на полезную модель, то мы в итоге делали с большим интересом. Уже осознанный научный путь начался с поступления в аспирантуру на кафедру оперативной хирургии и клинической анатомии имени С.С. Михайлова. Моим научным руководителем стал Сергей Николаевич Лященко.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Научное исследование, над которым мы работаем, посвящено изучению анатомии и топографии фасций и клетчаточных пространств шеи человека в норме. Оно основано на данных, получаемых с помощью прижизненных методов визуализации, таких как магнитно-резонансная и компьютерная томография. Клиническое значение этой темы заключается в прогнозировании распространения гнойно-воспалительных процессов по клетчаточным пространствам и локализации раковых метастазов в них. Фундаментальные знания нормальной анатомии и топографии этой области позволяют делать более точные прогнозы. Ещё один важный прикладной аспект — возможность предоперационного планирования и осуществления рациональных хирургических доступов при патологии органов и структур шеи. Это позволяет индивидуализировать подход в медицине, что особенно важно в современных условиях. А изучение конституциональных, возрастных и половых особенностей шеи человека может помочь в решении этих задач. Этим мы и занимаемся.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Изучение прижизненной анатомии структур тела человека — одно из научных направлений нашей кафедры. Когда я предложил исследовать шею, Сергей Николаевич поддержал эту идею. Когда уже начал детально изучать литературу по данной проблеме, то понял, что тема очень актуальна и интересна, так как имеющиеся данные в основном основаны на результатах секционных исследований и требуют дополнения данными прижизненной визуализации. Также существует ряд противоречащих описаний данных структур, связанный в основном с различиями в терминологии и классификации.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— С Сергеем Николаевичем я познакомился на третьем курсе, когда пришёл на цикл по топографической анатомии и оперативной хирургии. Он был преподавателем у нашей группы. Активная совместная работа началась, конечно, после поступления в аспирантуру.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Помощь наставника — один из ключевых моментов в выполнении научного исследования. Он помогает собрать и получить необходимый материал, обозначить направление, в котором нужно двигаться, проанализировать проделанную работу, проработать ошибки, развить навыки коммуникации в научной среде. Безусловно, обменивается своим бесценным опытом. Этот список умений, который наставник вкладывает в молодого учёного, можно продолжать бесконечно. Особенно важна моральная поддержка и мотивация, что крайне необходимо в самом начале научного пути. Сергей Николаевич умеет действительно воодушевить и задать правильный рабочий ритм для продуктивной деятельности.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— ПСергей Николаевич для меня является примером настоящего педагога. Его умение совмещать в себе строгость и сдержанность в преподавании и общении со студентами с отличным чувством юмора создаёт отличный тонус для учебной обстановки. Его мастерство подачи материала, расставление нужных акцентов, формирование интереса у студентов к изучению дисциплины, мотивация их, а также умение грамотно и уместно разрядить обстановку — истинное искусство преподавания в высшей школе, которым обладает Сергей Николаевич. Я лично прочувствовал это, будучи его студентом. Как молодой начинающий преподаватель, я стараюсь перенимать его методику и воспитывать в себе эти же качества.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Я нахожусь только в начале осознанного научного пути. Моя ближайшая цель — выполнить и закончить данное научное исследование с выходом в виде кандидатской диссертации. Для меня важно не подвести своего научного руководителя и ответственно осуществить то, что им доверено. Сдержанный, серьёзный, лаконичный, но по-особому добрый и приветливый стиль общения Сергея Николаевича со своими учениками и коллегами не может не дисциплинировать. Ценность и прелесть работы с ним заключается в простом: сказано — должно быть сделано. Это тождество я для себя усвоил.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Когда я был студентом 2 курса, меня пригласила в кружок ассистент кафедры Савицкая Людмила Андреевна. Почему – для меня это до сих пор остается загадкой. Видимо, увидела во мне потенциал. Она же и предложила мне тему – гистология кожи в онтогенезе. Материал мне предстояло добыть самому, и я обратился в морг. Я смог собрать образцы кожи пальцев людей разных возрастов, сделать свои первые гистологические препараты и подготовить доклад. Тогда же и была выполнена моя первая публикация - в кафедральном сборнике имени Лазаренко. Можно сказать, тогда и зародилась моя любовь к гистологии. Это чувство укрепилось на 5 курсе – я принял участие во Всесоюзной конференции в Караганде. Общение со студентами, будущими аспирантами, вдохновило меня задуматься о продолжении научной деятельности после окончания ВУЗа. А закрепила мое решение заведующая кафедры Хлыстова Зоя Сергеевна, пригласив меня аспирантом на кафедру гистологии.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Моей личной трудностью стал внутренний конфликт молодого врача и ученого. Мне предстояло выбрать, чему посвятить свою жизнь – теории иди практике, научным исследованиям или работе с пациентами. Благо моим внутренним метаниям положили конец мои студенты. Их любовь и уважение сыграли, как мне кажется, ключевую роль в моем профессиональном становлении. Мне же оставалось ответить им взаимностью.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Это вопрос всегда остается открытым. Я не хочу называть это сомнением, скорее, интересом – а как все могло быть иначе. Мне всегда приятно общаться к моим коллегам, чья жизнь пошла по отличному от моего пути. Кто-то сменил место работы, кто-то – направление своей деятельности. Наблюдая за их решениями, я сам расстаюсь с чувством внутренней борьбы, ведь я вижу, что каждое принятое решение приводит к самым удивительным результатам.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— В успехе каждого своего ученика я вижу свой успех, как наставника. Не только как научного руководителя, но и как человека, чей жизненный опыт может помочь в профессиональном становлении. Мне очень приятно продолжать общение со своими учениками, как бы далеко их не занесла жизнь. Я могу навестить их, они – меня, и я этим очень дорожу

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Большие надежды я возлагаю на развитие фундаментальных направлений. Нет смыла спорить, во главе сейчас те, кто могут предложить что-то рынку, создать конечный продукт. Но здесь очень легко забыть, что практические достижения основываются на достижениях теоретических. Будущее за репаративной медициной, а ее развитие невозможно без фундаментального понимания организации живой материи на тканевом и клеточном уровнях. Наука – это власть. А тот, кто получает научный факт – управляет ее развитием.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Я бы сказал, что имею потребность в молодых умах. Наблюдение за становлением молодых ученых для меня — это утверждение моего мировоззрения.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Практически все – Эдуард Дедков, Любовь Лопатинская, Игорь Рыбкин, Олеся Томчук, все сотрудники кафедры. Особенно хочу отметить Николая Николаевича Шевлюка, с которым мы идем бок о бок с аспирантуры и по сей день.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Сказать честно, мое увлечение изначально не было чем-то объективным. Скорее, я неосознанно понимал, к чем у меня лежит душа. В учебе доминирующем желанием у меня было понять, а не заучить. Эта парадигма великолепно раскрывается в гистологии: миллиарды уникальных клеток, но каждая подчиняется фундаментальному принципу - «форма отражает функцию, а функция отражает форму». Клетка выглядит так, потому что именно за счет своей структуры она способно исполнять свою роль. Подобные клетки объединяются в ткани, ткани – в органы. Тот, кто понимает, способен видеть – как в границах известного, так и сильно дальше, где существуют только гипотезы. Моим первым публикациям и участиям в научных конференциях я обязан кружку кафедры гистологии, цитологии и эмбриологии. Особенно хочу выразить благодарность ассистенту кафедры Дмитрию Александровичу Бокову, под чьим научном руководством проходила моя работа в СНК кафедры.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Удивительная способность любого живого существа – сохранять гомеостаз. Что бы не произошло, организм будет стремиться восстановить свою целостность. Это достигается путем немыслимого количества биохимических реакций. Но все они в свою очередь подчиняются центральным контролирующим система, в частности – гипоталамо-гипофизарной. Доскональное ее изучение предоставит нам новые рычаги воздействия на состояние внутренний среды. Иначе говоря – даст контроль над контролем. Мой проект, посвященный нейросекреторным клеткам гипоталамуса, может принести новые данные, касательно их участия в регуляции перестройки тканей желудка при воздействии канцерогенных факторов.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Гипоталамо-гипофизарная-нейросекреторная система – центральный интерес моего научного руководителя. Это крайне обширная тема, и мне предстоит внести свой вклад в ее развитие своим исследованием.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Я бы сказал, что с Александром Абрамовичем мне довелось познакомиться три раза: будучи студентом на лекции, участником кружка на заседании и наконец аспирантом на кафедре. Каждое знакомство было по особому ценным.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Александр Абрамович Стадников – бесподобный наставник, педагог и ученый. Под его руководством была проделана большая часть моей исследовательской работы, особенно в самом ее начале. Сейчас я чувствую себя неотъемлемой частью кафедры, и в этом я благодарен Александру Абрамовичу.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Порядочность и доброта – это те качества, без которых ни один мастер своего дела не достигнет успеха.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Успех в фундаментальной сфере – это фундамент успеха в сфере прикладной. Я хочу углубиться в тему гуморальной регуляции на клеточном уровне и надеюсь предложить новые технологии в области репаративной медицины.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— На первом курсе пришла на заседание СНК кафедры Гистологии, эмбриологии и цитологии. С этого момента мне стал интересен этот предмет.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Мой проект посвящен компенсаторно-приспособительным возможностям плаценты в клинических условиях и в эксперименте. Это позволит создать методологическую основу для дальнейшего изучения в контексте вспомогательных репродуктивных технологий и улучшения клинических исходов беременности.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— На кафедре уже был выполнен ряд работ посвященных плаценте и А.А. Стадников предложил дальше развивать данную тематику, но уже в экспериментальных условиях.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Полагаю, что каждый студент ОрГМУ знаком с именем А.А.Стадникова, заведующего кафедрой Гистологии, цитологии и эмбриологии. И каждый помнит лекции которые он вел. Я участвовала с 3-го курса в СНК кафедры.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы?

— Мы пока только начали работу над диссертацией. Прошли заседания кафедры, локально-этического комитета, проблемной комиссии, факультетского ученного совета – утвердили тему диссертационного исследования и научного руководителя. Параллельно уже провели частичный сбор и обработку материала. Александр Абрамович ответственно относится к каждому этапу исследования, я полагаю этой важной чертой должен обладать каждый кто хочет заниматься наукой.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Умению принимать тот факт, что не все получается с первого раза. Самое важное – пробовать снова раз за разом, искать пути и находить решения.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В планах за 1-ый год аспирантуры провести сбор и обработку материала для клинической части исследования, провести анализ отечественной и зарубежной литературы. Думаю, что новые идеи возникнут уже в дальнейшем по ходу работы.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение медициной и наукой началось с семьи, еще тогда, когда моя мама, Апрелева Раиса Александровна, брала меня на работу, где я учил уроки. Да и дома меня постоянно окружала научная литература. Уже тогда я решил для себя, что хочу быть доктором, только со специальностью еще не определился. Потом, в студенчестве, занимался на кафедре офтальмологии в нашем научном кружке, отрабатывал микрохирургическую технику на свиных и бычьих глазах, написал и опубликовал свою первую статью. Так я получил первый научный опыт, а впоследствии мне стало еще интереснее, и, окончив клиническую ординатуру, я пришел работать на кафедру, поступил в аспирантуру, защитил кандидатскую, а затем и докторскую диссертацию.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Наверное, одной из основных трудностей была нехватка времени – помимо научной работы была еще работа в отделении и на кафедре. Ну и конечно же мне, как, наверное, и многим другим начинающим исследователям, сначала было сложно правильно выбрать направление исследования и правильно спланировать свою работу, выбрать нужные методы исследования, методы статистической обработки информации и, что самое важное, применить их на практике.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Если вам нравится то, чем вы занимаетесь, вы чувствуете мотивацию, энергию и восторг от того, что делаете и куда движетесь, если ваша работа приносит вам удовлетворение, если вы готовы преодолевать любые препятствия для достижения вашей цели и вы чувствуете правильность того, что вы делаете - значит, вы выбрали свой правильный путь

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Их нельзя назвать моими подопечными – это моя семья. Конечно же, мне нравится наблюдать за их успехами – всегда приятно видеть, как они развиваются, достигают новых вершин в науке и в специальности.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Я искренне верю в успех отечественной науки. Среди наших учеников так много талантливых, креативных и, что не менее важно, увлеченных своей профессией ребят, что прогресс просто не заставит себя ждать! Возможно, в скором времени мы увидим все большее распространение применения искусственного интеллекта как в медицине в целом, так и в офтальмологии. В частности, увидим, как техника все больше будет заменять человека в применении относительно простых манипуляций, что позволит высококлассным специалистам перенаправить свои знания и умения на более сложное высокотехнологичное лечение.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Я считаю, что накопленные знания нужно отдавать. Будущее нашей медицины, как и науки в целом, стоит за молодыми специалистами. Каждый человек нуждается в грамотном наставнике для того, чтобы раскрыть свой потенциал, получить необходимые знания, стать готовым к преодолению различных трудностей и барьеров.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Среди всех сотрудников кафедры офтальмологии царит взаимопонимание! Мы, как одна дружная семья, готовы прийти друг другу на помощь!

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение наукой началось с интереса к моей специальности офтальмологии – когда я начала заниматься в студенческом научном кружке, участвовала в олимпиадах по офтальмологии, провела свое первое научное исследование, по результатам которого подготовила и опубликовала несколько научных статей под руководством Александра Евгеньевича Апрелева. Это исследование и легло в основу моей будущей кандидатской диссертацией.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Исследование дает представление о группах риска по развитию новообразований глаза и его придаточного аппарата в Оренбургской области. Более тщательное и прицельное обследование пациентов из данных групп риска приведет к раннему выявлению опухолей, что, в свою очередь, позволит проводить эффективное лечение и улучшить выживаемость.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Онкоофтальмология – один из основных разделов, в рамках которого проводятся исследования на кафедре офтальмологии. Именно мой наставник порекомендовал мне данное направление и тему научного исследования.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Александр Евгеньевич преподавал дисциплину «Офтальмология» на 4 курсе в нашей группе, а затем стал научным руководителем.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Мой наставник предоставил мне доступ ко всей необходимой информации по теме исследования, помогал с определением структуры работы, материалов и методов, вносил правки в текст диссертации.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Александр Евгеньевич обучил меня практическим микрохирургическим техникам, применяемым в офтальмологии, приемам и методам общения с аудиторией, методике ведения лекций и практических занятий, а также научил меня никогда не останавливаться на достигнутом и всегда стремиться к вершинам большим чем те, что уже были достигнуты.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В планах на будущее защитить кандидатскую диссертацию, внедрение изменений в порядок диспансеризации – проводить углубленную диспансеризацию в группах риска по развитию новообразований глаза и его придаточного аппарата для наиболее раннего их выявления, ну и, конечно, уже думать над темой будущей докторской диссертации.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Путь в науку начался с первого дня ординатуры, с первого пациента, с первой операции. Именно в эти моменты приходит желание развиваться дальше, привносить в медицину новое, помогать людям.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Проект посвящен лечению крайне сложного и малоизученного заболевания. Глаукома широко распространена среди населения нашей страны, приводит к необратимой слепоте и значимо снижает качество жизни пациентов. Лечение глаукомы – это не спринт, это марафон! Это длительный, кропотливый процесс, требующий индивидуального подхода к каждому пациенту. Цель нашего исследования – разработать схемы лечения глаукомы для максимально длительного поддержания зрительных функция пациентов.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Роль наставника в выборе темы и определении основного вектора движения велика. Именно благодаря Александру Евгеньевичу зародилась идея написания исследовательской работы по глаукоме. Кроме того, этот шаг определил всю мою дальнейшую направленность профессиональной деятельности.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Первое знакомство произошло еще в студенческие годы: на лекциях, затем на экзамене по офтальмологии.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы?

— Наставник координирует практическую часть исследования, дает советы по организации работы, тактике ведения пациентов.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Наставник научил верить в себя, идти к своей цели, несмотря на трудности и препятствия.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В будущих научных работах, мы планируем затронуть тему хирургического лечения глаукомы.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Увлечение наукой началось еще в студенческие годы. И первым кружком, который я стала посещать, был студенческий научный кружок общей хирургии. И это, скорее всего, было связано не с самой хирургией, а с тем, что заведовал кафедрой профессор Владимир Исаакович Зак ‒ очень грамотный и эрудированный человек. Практически весь курс лечебного факультета, на котором я училась, посещал заседания этого кружка. Но потом я чётко поняла, что хирургия – это не моё.
После этого я начала активно заниматься на кафедре неврологии. И, по сути дела, я думала, что свяжу свою жизнь с этим направлением. Неврология меня увлекла настолько, что я занималась в кружке до шестого курса и у меня было несколько печатных научных работ.
Всю свою студенческую жизнь я занималась общественной работой, еще и институт закончила с красным дипломом. Поэтому вполне имела право на первичное распределение и собиралась пройти ординатуру по клинической неврологии, чтобы в дальнейшем заниматься и клинической деятельностью, и научными исследованиями.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Заканчивая институт, я хотела заниматься именно неврологией. Основная трудность, с которой я столкнулась, связана с тем, что на распределении студентов после 6 курса мне сказали, что стране нужны специалисты в области гигиены, и в особенности в области промышленной гигиены. Это было связано с тем, что в нашем регионе как раз в 80-х годах шло активное развитие газодобывающего комплекса и строительство газоперерабатывающего завода, требовались кадры. Поэтому без моего желания меня распределили работать ассистентом на кафедру общей гигиены. Трудность моего положения заключалась в том, что я чувствовала, как рушилась мечта работать в направлении клинической медицины, и плохо представляла себе: что такое гигиена?
Однажды читая медицинскую газету, я увидела, что объявлен конкурс на целевую аспирантуру по гигиене труда и профпатологии в Ленинградский санитарно-гигиенический медицинский институт. Наука для меня всегда была чем-то очень важным и я приняла для себя решение поступать в аспирантуру в Ленинград. Это было очень сложное и тяжелое решение, ведь у меня на тот момент уже была семья и маленький ребенок на руках.
Приехав в Ленинград, я попала на ведущую кафедру гигиены труда и профессиональных заболеваний с большим научным потенциалом. Порой мне кажется, что это судьба меня так вознаградила за желание заниматься наукой.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— В Ленинградском санитарно-гигиеническом медицинском институте на тот момент была одна из самых сильных научно-гигиенических школ. И как раз понятие «наука» в полном смысле этого слова я впервые увидела и узнала именно здесь; у меня была возможность слушать лекции лучших профессоров и больших ученых-гигиенистов, работать в лучших научных лабораториях г. Ленинграда и г. Москвы.
Когда я приехала и поступила в аспирантуру, я по сути дела даже толком не понимала гигиену как науку, мне пришлось изучать всё, что называется, с нуля. Но я попала в удивительный научный коллектив, который очень мне помог. Находиться в кругу академиков, профессоров, член-корреспондентов Российской академии наук – это высочайший профессиональный и человеческий уровень. И все они ‒ люди с высокими научными званиями ‒ все помогали мне, простой аспирантке.
Научная тема моей работы была такой обширной, что включала не только гигиенические аспекты, но и вопросы промышленной аллергологии. Это было для меня очень важно, потому что это была связь с клинической медициной. В период обучения в аспирантуре у меня была возможность проводить научные исследования на передовом для того времени оборудовании в самых современных лабораториях. Это было просто вершиной того, о чём я мечтала ещё в студенческие годы. И именно тогда я поняла, что выбрала правильный путь, или даже можно сказать, что этот путь мне подсказала судьба.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Безусловно, я всегда радуюсь успехам своих учеников. Я уже говорила, что когда-то мне точно так же помогли мои наставники, когда я приехала из Оренбурга в Ленинград. Кто-то когда-то помог мне на моём научном пути становления, и поэтому у меня есть убеждение: существуют те, кто хотят заняться наукой ‒ и им надо помогать. Помогать во всех отношениях: и в профессиональном росте, и в личностном росте, и в культурном росте, и в росте общей образованности.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Я думаю, что гигиеническая наука в нашей стране через 10 лет будет развиваться такими же высокими темпами, как и в настоящее время. Я хорошо владею информацией о современных исследованиях, которые проводятся в области гигиены и профилактической медицины в целом, потому что являюсь экспертом Российской Академии Наук. Это дает мне возможность как эксперту проводить оценку многих научных работ по профилактической медицине, которые проходят систему государственной регистрации. По этой причине я могу объективно говорить о высоком темпе развития современной гигиенической науки.
Совсем недавно, 17-18 октября 2024 года, на базе нашей кафедры профилактической медицины ОрГМУ состоялась всероссийская научно-практическая конференция «Профилактическая медицина детей и подростков XXI века. Программирование здоровья детского населения», в которой приняли участие более 20 ученых из 13 регионов России. Учитывая темы заявленных докладов, очевидно, что ученые во всех регионах занимаются наукой, несмотря на политическую и экономическую обстановку в стране и мире.
Подводя итоги, можно сказать, что через 10 лет наука, безусловно, будет переживать этап подъема, она будет развиваться совершенно на другом уровне. При это нужно подчеркнуть: будущее, конечно, за наукой профилактической медицины.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Я не могла не стать наставником. Потому что когда-то в аспирантуре мои наставники мне помогли, и я считаю, что моя задача сейчас – самой помогать молодым ученым. Ставку в науке нужно делать именно на молодых. Потому что наставничество – это целая система: ты учишь своего ученика, и он дальше идет на ступеньку выше. А потом уже твой ученик поможет следующему поколению. И именно эти «ступеньки» и помогают продвигаться науке вообще. Поэтому не быть наставником просто невозможно, особенно в настоящее время.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Да, конечно. Сегодня под моим руководством защищено 8 докторских и 56 кандидатских диссертаций. Естественно, все люди разные, со своими особенностями, своим характером, своими жизненными проблемами и так далее; но со всеми надо уметь устанавливать отношения и по возможности помогать им. Конечно, наставник не должен совсем близко приближаться к ученику; отношения должны быть ровными. И даже если твои ученики что-то делают не так, никогда не надо спускаться до их уровня. Это моё кредо. Не всегда ученики могут на каждом этапе своего профессионального роста всё правильно понять и оценить. Но пройдёт время, и они поймут, где они были не правы и как поступать не нужно. Время все расставит по своим местам!

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой началось ещё в старших классах школы. Уже тогда я предпринимал первые научные шаги, ещё не представляя, что свяжу свою жизнь с гигиеной. На начальных курсах института я участвовал в работе различных студенческих научных кружков на разных кафедрах, пока на третьем курсе полностью не сосредоточил своё внимание на вопросах гигиены. Начиная с третьего курса я увлёкся этим научным направлением и, честно говоря, не представлял себя нигде, кроме данной научного направления.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Наш проект направлен на разработку комплекса мероприятий для профилактики негативного воздействия, связанного с изменением образовательной среды в сторону значительного увеличения доли информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе. Цифровизация образования в настоящее время идёт огромными темпами. И своевременно разработанные профилактические мероприятия потенциально могут стать тем механизмом, который поможет сохранить здоровье детского и подросткового населения. В этом и есть потенциальная польза нашего проекта. Малоизученный фактор может непредсказуемо повлиять на чувствительные системы организма несовершеннолетних; а учитывая тот факт, что гигиена должна носить опережающий характер, то есть разрабатывать и внедрять профилактические мероприятия в жизнь до потенциального контакта человека с тем или иным фактором, это особенно актуально. Мы, по сути, столкнулись с беспрецедентной ситуацией, когда факторы цифровой среды уже активно внедряются, а решение вопросов нормирования, наоборот, запаздывает.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Мне кажется, что идею проекта предложила сама жизнь с учетом тех информационно-коммуникативных технологий, которые реализуются в учебном процессе в настоящее время. Однако итоговая формулировка принадлежит, несомненно, научному руководителю. Именно Нина Павловна сформулировала идею в тему для диссертационного исследования. Мой научный руководитель помог наметить основные направления, в рамках которых будет проводиться данное исследование.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Знакомство с моим наставником ‒ доктором медицинских наук и профессором Сетко Ниной Павловной ‒ произошло во время обучения на старших курсах. Причем первое знакомство произошло именно на лекционных занятиях. Ни для кого не секрет, что лекция Нины Павловны – это кладезь информации для любого студента. И я не стал исключением.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Помощь моего наставника заключается в том, что я, как молодой учёный, практически не имею представления об методологической организации научного исследования по причине отсутствия необходимого опыта и знаний. Грамотный наставник способен направить молодого учёного, так сказать, в нужное научное русло. Мне кажется, что без моего научного руководителя не было бы этой научной работы вообще.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Один из первых советов, который мне дал мой научный руководитель в плане организации науки вообще: есть наука, а есть наукоподобие. Из вот то, что я делал ранее, это наукоподобие. Научная же деятельность ‒ это последовательный, методологически отработанный, упорядоченный процесс, который использует общепризнанные методики, имеет в своей основе конкретный научный подход и направлен на получение практически значимого результата. Это, безусловно, не единственное, чему меня научил мой наставник. Так, например, Нина Павловна часто рассказывает, как правильно вести себя в научном сообществе и в профессиональной среде, как проводить практические занятия со студентами и на что обращать внимание при их подготовке. Всего этого я не знал и не мог знать. И всё это, безусловно, мне дал мой научный руководитель.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В моих планах успешно завершить образовательный процесс в аспирантуре и стать кандидатом наук после успешной защиты диссертации. Кроме этого, в настоящее время у же преподаю на кафедре профилактической медицины, и не намерен прекращать заниматься этим.