— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой началось с первого курса, когда Юрий Петрович Семченко предложил мне и моему другу присоединиться к студенческому научному кружку кафедры гистологии. Мы исследовали влияние стресса на кишечник крыс. На третьем курсе Лев Михайлович Железнов предложил нам заниматься в СНК кафедры оперативной хирургии и клинической анатомии. Здесь мы изучали особенности строения илеоцекального угла на кадаверном материале, и я сразу же, как говорится, прикипел к этой кафедре. Все последующие годы обучения меня интересовала хирургия, и я учился в хирургической группе. Однако в кружке кафедры я оставался вплоть до шестого курса. Затем, 1996 году, Илья Иосифович Каган предложил мне обучаться здесь в очной аспирантуре, и я, собственно, не очень долго думал и согласился. С этого момента началась уже серьёзная научная работа с проведением экспериментов, с изготовлением гистотопограмм, с выступлениями на масштабных конференциях. Так я и остался на кафедре.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— В студенческие годы трудности были чисто техническими. Как проводить морфометрию, как обрабатывать материал. Мы с моим другом этого не умели, но усердно учились. Особенно сложно было готовить первые доклады, поскольку на тот момент мы практически не писали научные работы. Первые выступления были очень волнительными, и мы со страхом и некоторым трепетом ждали вопросов. На тот момент у всех студентов такой трепет был перед вопросами от Александра Абрамовича Стадникова. Научный руководитель нам объяснял, каким образом отвечать, как строить научный доклад, как писать первые тезисы и представлять материалы. Он всегда был рядом, поправлял и редактировал наши работы. За это я ему очень благодарен. В студенчестве научным руководителем был Лев Михайлович, а в аспирантуре, когда я работал над кандидатской диссертацией, — Илья Иосифович. Это была настоящая, серьезная научная работа.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Это сложный вопрос, но, думаю, ответ на него довольно прост: я уверен, что выбрал правильный путь, потому что не свернул с него. В 2026 году исполнится 30 лет, как я иду по этому пути, и я ни разу не пожалел о своем выборе. Чем дальше я иду, тем больше мне нравится этот путь. Период моей жизни в аспирантуре был очень молодым и веселым. Нас было несколько аспирантов, и мы были очень дружны: по-доброму соревновались друг с другом, помогали друг другу, шутили друг над другом. А потом, когда я защитил докторскую диссертацию и у меня появились свои ученики, мне стало нравиться это еще больше. Получаемые результаты мотивируют меня идти дальше, а значит, я на правильном пути. Работа должна приносить удовлетворение — финансовое, моральное, стимулирующее, эстетическое. Мне приносит удовлетворение именно эта работа. Если бы мне предложили вернуться в 1996 год и изменить свой путь, я бы не стал этого делать. Сейчас мне всё нравится.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Однажды меня поразила реакция Ильи Иосифовича Кагана на гистотопограммы, которые я ему показал. Он сел за микроскоп, начал внимательно изучать, а потом повернулся ко мне и спросил: «Ты это видел?!» Я ответил: «Да, Илья Иосифович, я это видел». «Так это же какая прелесть! Смотри, мы вышли на уровень, который нам нужен!» - восторженно сказал он. В тот момент мы занимались исследованием сфинктера большого дуоденального сосочка. На гистотопограмме был срез, на котором чётко просматривалось начало этого сфинктера из мышечной оболочки двенадцатиперстной кишки. Меня тогда удивило, что Илье Иосифовичу так сильно может нравиться в этих срезах, что может вызывать такой восторг. Сейчас я понимаю его чувства. Когда я смотрю на гистотопограммы, сделанные моими учениками, я удивляюсь, почему они так не радуются результатам своей работы, своему успеху. Но их успеху радуюсь я, ведь это наша общая победа, результат нашего совместного труда, и это меня невероятно вдохновляет.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Десять лет — это не такой уж большой срок, но я думаю, что мы сделаем большие успехи за это время. Что касается нашей страны, то я уверен, что наука будет развиваться ещё стремительнее. Если говорить о нашей кафедре и её научных направлениях, то за эти десять лет мы не оставим то, чем занимаемся сейчас. На кафедре долгое время проводились масштабные исследования по научным направлениям, посвящённым венозным изменениям в головном мозге при различных воздействиях, а также микрохирургии полых органов и кровеносных сосудов. Эти направления уже практически завершены. Однако сейчас мы начали новое крупное направление, посвящённое послеоперационным изменениям топографо-анатомических отношений органов и структур разных частей тела человека. Это направление будет активно развиваться. Также мы планируем использовать искусственный интеллект в морфологии, что уже начали делать. Таким образом, через десять лет мы будем заниматься некоторыми из тех же проблем, что и сегодня, но, безусловно, в клинической анатомии появятся и новые направления. Я в этом уверен.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Потому что я хочу развиваться дальше, а в одиночку это делать невозможно. Во-первых, современная наука и научные исследования — это командная работа. Во-вторых, я стремлюсь к тому, чтобы наши научные направления продолжали развиваться. Для этого требуются ученики, которым я могу передать свои знания, умения и опыт. В-третьих, я стремлюсь быстрее получать результаты, а в команде это делать легче. Именно поэтому я занимаюсь с учениками. К тому же мне, безусловно, интересно это делать. Мне нравится общаться с каждым из моих учеников. Кто-то из них больше интересуется анатомией, кто-то — хирургией, другими специальностями. Мне комфортно с ними, и я учусь вместе с ними и у них. Я всегда с радостью занимался и буду заниматься с молодыми учёными. По крайней мере надеюсь, что так будет и в будущем.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Всё зависит от того, что понимать под близкими друзьями. Все мои ученики — это близкие мне люди. До сих пор у меня не было учеников, к которым я бы не испытывал эмпатию, которые бы вызывали у меня внутреннее напряжение и отторжение. В той или иной степени, мне близки все эти люди, и у меня со всеми очень хорошие отношения. Конечно, среди них у меня пока нет закадычных друзей. Я не задумывался об этом раньше, но они не просто товарищи, они нечто большее. Я это вижу и чувствую. Во время написания диссертации и её защиты ученик зависит от тебя, а после они могут развернуться и уйти, но этого не происходит. Они всегда откликаются на все мои вопросы, потому что они профессионалы и стремятся к развитию в своих областях. Поэтому их можно назвать друзьями.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой берёт своё начало со студенческих научных кружков. На младших курсах я старался пробовать себя в СНК разных кафедр: биохимия, физиология, фармакология. Наиболее серьезным исследованием было, наверное, на 2-ом курсе на кафедре нормальной физиологии под руководством Елены Викторовны Нарыжневой и Айнагуль Акимкереевны Исенгуловой. Мы с моими одногруппниками изучали сравнение физической активности и никотиновой зависимости у юношей нашего курса. Я тогда в первый раз представлял результаты исследования на студенческой конференции, что было очень волнительно. Но особенно привлекательными для меня всегда были морфологические дисциплины, особенно анатомия человека и топографическая анатомия. Во время моего обучения на 4-ом курсе Елена Дмитриевна Луцай предложила нам принять участие в создании патента на полезную модель, то мы в итоге делали с большим интересом. Уже осознанный научный путь начался с поступления в аспирантуру на кафедру оперативной хирургии и клинической анатомии имени С.С. Михайлова. Моим научным руководителем стал Сергей Николаевич Лященко.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Научное исследование, над которым мы работаем, посвящено изучению анатомии и топографии фасций и клетчаточных пространств шеи человека в норме. Оно основано на данных, получаемых с помощью прижизненных методов визуализации, таких как магнитно-резонансная и компьютерная томография. Клиническое значение этой темы заключается в прогнозировании распространения гнойно-воспалительных процессов по клетчаточным пространствам и локализации раковых метастазов в них. Фундаментальные знания нормальной анатомии и топографии этой области позволяют делать более точные прогнозы. Ещё один важный прикладной аспект — возможность предоперационного планирования и осуществления рациональных хирургических доступов при патологии органов и структур шеи. Это позволяет индивидуализировать подход в медицине, что особенно важно в современных условиях. А изучение конституциональных, возрастных и половых особенностей шеи человека может помочь в решении этих задач. Этим мы и занимаемся.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Изучение прижизненной анатомии структур тела человека — одно из научных направлений нашей кафедры. Когда я предложил исследовать шею, Сергей Николаевич поддержал эту идею. Когда уже начал детально изучать литературу по данной проблеме, то понял, что тема очень актуальна и интересна, так как имеющиеся данные в основном основаны на результатах секционных исследований и требуют дополнения данными прижизненной визуализации. Также существует ряд противоречащих описаний данных структур, связанный в основном с различиями в терминологии и классификации.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— С Сергеем Николаевичем я познакомился на третьем курсе, когда пришёл на цикл по топографической анатомии и оперативной хирургии. Он был преподавателем у нашей группы. Активная совместная работа началась, конечно, после поступления в аспирантуру.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Помощь наставника — один из ключевых моментов в выполнении научного исследования. Он помогает собрать и получить необходимый материал, обозначить направление, в котором нужно двигаться, проанализировать проделанную работу, проработать ошибки, развить навыки коммуникации в научной среде. Безусловно, обменивается своим бесценным опытом. Этот список умений, который наставник вкладывает в молодого учёного, можно продолжать бесконечно. Особенно важна моральная поддержка и мотивация, что крайне необходимо в самом начале научного пути. Сергей Николаевич умеет действительно воодушевить и задать правильный рабочий ритм для продуктивной деятельности.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— ПСергей Николаевич для меня является примером настоящего педагога. Его умение совмещать в себе строгость и сдержанность в преподавании и общении со студентами с отличным чувством юмора создаёт отличный тонус для учебной обстановки. Его мастерство подачи материала, расставление нужных акцентов, формирование интереса у студентов к изучению дисциплины, мотивация их, а также умение грамотно и уместно разрядить обстановку — истинное искусство преподавания в высшей школе, которым обладает Сергей Николаевич. Я лично прочувствовал это, будучи его студентом. Как молодой начинающий преподаватель, я стараюсь перенимать его методику и воспитывать в себе эти же качества.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Я нахожусь только в начале осознанного научного пути. Моя ближайшая цель — выполнить и закончить данное научное исследование с выходом в виде кандидатской диссертации. Для меня важно не подвести своего научного руководителя и ответственно осуществить то, что им доверено. Сдержанный, серьёзный, лаконичный, но по-особому добрый и приветливый стиль общения Сергея Николаевича со своими учениками и коллегами не может не дисциплинировать. Ценность и прелесть работы с ним заключается в простом: сказано — должно быть сделано. Это тождество я для себя усвоил.