— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Увлечение наукой началось еще в студенческие годы. И первым кружком, который я стала посещать, был студенческий научный кружок общей хирургии. И это, скорее всего, было связано не с самой хирургией, а с тем, что заведовал кафедрой профессор Владимир Исаакович Зак ‒ очень грамотный и эрудированный человек. Практически весь курс лечебного факультета, на котором я училась, посещал заседания этого кружка. Но потом я чётко поняла, что хирургия – это не моё.
После этого я начала активно заниматься на кафедре неврологии. И, по сути дела, я думала, что свяжу свою жизнь с этим направлением. Неврология меня увлекла настолько, что я занималась в кружке до шестого курса и у меня было несколько печатных научных работ.
Всю свою студенческую жизнь я занималась общественной работой, еще и институт закончила с красным дипломом. Поэтому вполне имела право на первичное распределение и собиралась пройти ординатуру по клинической неврологии, чтобы в дальнейшем заниматься и клинической деятельностью, и научными исследованиями.

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Заканчивая институт, я хотела заниматься именно неврологией. Основная трудность, с которой я столкнулась, связана с тем, что на распределении студентов после 6 курса мне сказали, что стране нужны специалисты в области гигиены, и в особенности в области промышленной гигиены. Это было связано с тем, что в нашем регионе как раз в 80-х годах шло активное развитие газодобывающего комплекса и строительство газоперерабатывающего завода, требовались кадры. Поэтому без моего желания меня распределили работать ассистентом на кафедру общей гигиены. Трудность моего положения заключалась в том, что я чувствовала, как рушилась мечта работать в направлении клинической медицины, и плохо представляла себе: что такое гигиена?
Однажды читая медицинскую газету, я увидела, что объявлен конкурс на целевую аспирантуру по гигиене труда и профпатологии в Ленинградский санитарно-гигиенический медицинский институт. Наука для меня всегда была чем-то очень важным и я приняла для себя решение поступать в аспирантуру в Ленинград. Это было очень сложное и тяжелое решение, ведь у меня на тот момент уже была семья и маленький ребенок на руках.
Приехав в Ленинград, я попала на ведущую кафедру гигиены труда и профессиональных заболеваний с большим научным потенциалом. Порой мне кажется, что это судьба меня так вознаградила за желание заниматься наукой.

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— В Ленинградском санитарно-гигиеническом медицинском институте на тот момент была одна из самых сильных научно-гигиенических школ. И как раз понятие «наука» в полном смысле этого слова я впервые увидела и узнала именно здесь; у меня была возможность слушать лекции лучших профессоров и больших ученых-гигиенистов, работать в лучших научных лабораториях г. Ленинграда и г. Москвы.
Когда я приехала и поступила в аспирантуру, я по сути дела даже толком не понимала гигиену как науку, мне пришлось изучать всё, что называется, с нуля. Но я попала в удивительный научный коллектив, который очень мне помог. Находиться в кругу академиков, профессоров, член-корреспондентов Российской академии наук – это высочайший профессиональный и человеческий уровень. И все они ‒ люди с высокими научными званиями ‒ все помогали мне, простой аспирантке.
Научная тема моей работы была такой обширной, что включала не только гигиенические аспекты, но и вопросы промышленной аллергологии. Это было для меня очень важно, потому что это была связь с клинической медициной. В период обучения в аспирантуре у меня была возможность проводить научные исследования на передовом для того времени оборудовании в самых современных лабораториях. Это было просто вершиной того, о чём я мечтала ещё в студенческие годы. И именно тогда я поняла, что выбрала правильный путь, или даже можно сказать, что этот путь мне подсказала судьба.

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Безусловно, я всегда радуюсь успехам своих учеников. Я уже говорила, что когда-то мне точно так же помогли мои наставники, когда я приехала из Оренбурга в Ленинград. Кто-то когда-то помог мне на моём научном пути становления, и поэтому у меня есть убеждение: существуют те, кто хотят заняться наукой ‒ и им надо помогать. Помогать во всех отношениях: и в профессиональном росте, и в личностном росте, и в культурном росте, и в росте общей образованности.

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Я думаю, что гигиеническая наука в нашей стране через 10 лет будет развиваться такими же высокими темпами, как и в настоящее время. Я хорошо владею информацией о современных исследованиях, которые проводятся в области гигиены и профилактической медицины в целом, потому что являюсь экспертом Российской Академии Наук. Это дает мне возможность как эксперту проводить оценку многих научных работ по профилактической медицине, которые проходят систему государственной регистрации. По этой причине я могу объективно говорить о высоком темпе развития современной гигиенической науки.
Совсем недавно, 17-18 октября 2024 года, на базе нашей кафедры профилактической медицины ОрГМУ состоялась всероссийская научно-практическая конференция «Профилактическая медицина детей и подростков XXI века. Программирование здоровья детского населения», в которой приняли участие более 20 ученых из 13 регионов России. Учитывая темы заявленных докладов, очевидно, что ученые во всех регионах занимаются наукой, несмотря на политическую и экономическую обстановку в стране и мире.
Подводя итоги, можно сказать, что через 10 лет наука, безусловно, будет переживать этап подъема, она будет развиваться совершенно на другом уровне. При это нужно подчеркнуть: будущее, конечно, за наукой профилактической медицины.

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Я не могла не стать наставником. Потому что когда-то в аспирантуре мои наставники мне помогли, и я считаю, что моя задача сейчас – самой помогать молодым ученым. Ставку в науке нужно делать именно на молодых. Потому что наставничество – это целая система: ты учишь своего ученика, и он дальше идет на ступеньку выше. А потом уже твой ученик поможет следующему поколению. И именно эти «ступеньки» и помогают продвигаться науке вообще. Поэтому не быть наставником просто невозможно, особенно в настоящее время.

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— Да, конечно. Сегодня под моим руководством защищено 8 докторских и 56 кандидатских диссертаций. Естественно, все люди разные, со своими особенностями, своим характером, своими жизненными проблемами и так далее; но со всеми надо уметь устанавливать отношения и по возможности помогать им. Конечно, наставник не должен совсем близко приближаться к ученику; отношения должны быть ровными. И даже если твои ученики что-то делают не так, никогда не надо спускаться до их уровня. Это моё кредо. Не всегда ученики могут на каждом этапе своего профессионального роста всё правильно понять и оценить. Но пройдёт время, и они поймут, где они были не правы и как поступать не нужно. Время все расставит по своим местам!

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Моё увлечение наукой началось ещё в старших классах школы. Уже тогда я предпринимал первые научные шаги, ещё не представляя, что свяжу свою жизнь с гигиеной. На начальных курсах института я участвовал в работе различных студенческих научных кружков на разных кафедрах, пока на третьем курсе полностью не сосредоточил своё внимание на вопросах гигиены. Начиная с третьего курса я увлёкся этим научным направлением и, честно говоря, не представлял себя нигде, кроме данной научного направления.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Наш проект направлен на разработку комплекса мероприятий для профилактики негативного воздействия, связанного с изменением образовательной среды в сторону значительного увеличения доли информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе. Цифровизация образования в настоящее время идёт огромными темпами. И своевременно разработанные профилактические мероприятия потенциально могут стать тем механизмом, который поможет сохранить здоровье детского и подросткового населения. В этом и есть потенциальная польза нашего проекта. Малоизученный фактор может непредсказуемо повлиять на чувствительные системы организма несовершеннолетних; а учитывая тот факт, что гигиена должна носить опережающий характер, то есть разрабатывать и внедрять профилактические мероприятия в жизнь до потенциального контакта человека с тем или иным фактором, это особенно актуально. Мы, по сути, столкнулись с беспрецедентной ситуацией, когда факторы цифровой среды уже активно внедряются, а решение вопросов нормирования, наоборот, запаздывает.

— Как появилась идея? Насколько сильно на нее повлиял наставник?

— Мне кажется, что идею проекта предложила сама жизнь с учетом тех информационно-коммуникативных технологий, которые реализуются в учебном процессе в настоящее время. Однако итоговая формулировка принадлежит, несомненно, научному руководителю. Именно Нина Павловна сформулировала идею в тему для диссертационного исследования. Мой научный руководитель помог наметить основные направления, в рамках которых будет проводиться данное исследование.

— Как вы познакомились с вашим наставником?

— Знакомство с моим наставником ‒ доктором медицинских наук и профессором Сетко Ниной Павловной ‒ произошло во время обучения на старших курсах. Причем первое знакомство произошло именно на лекционных занятиях. Ни для кого не секрет, что лекция Нины Павловны – это кладезь информации для любого студента. И я не стал исключением.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Помощь моего наставника заключается в том, что я, как молодой учёный, практически не имею представления об методологической организации научного исследования по причине отсутствия необходимого опыта и знаний. Грамотный наставник способен направить молодого учёного, так сказать, в нужное научное русло. Мне кажется, что без моего научного руководителя не было бы этой научной работы вообще.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Один из первых советов, который мне дал мой научный руководитель в плане организации науки вообще: есть наука, а есть наукоподобие. Из вот то, что я делал ранее, это наукоподобие. Научная же деятельность ‒ это последовательный, методологически отработанный, упорядоченный процесс, который использует общепризнанные методики, имеет в своей основе конкретный научный подход и направлен на получение практически значимого результата. Это, безусловно, не единственное, чему меня научил мой наставник. Так, например, Нина Павловна часто рассказывает, как правильно вести себя в научном сообществе и в профессиональной среде, как проводить практические занятия со студентами и на что обращать внимание при их подготовке. Всего этого я не знал и не мог знать. И всё это, безусловно, мне дал мой научный руководитель.

— Какие у вас планы на будущее? Возникли ли у вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— В моих планах успешно завершить образовательный процесс в аспирантуре и стать кандидатом наук после успешной защиты диссертации. Кроме этого, в настоящее время у же преподаю на кафедре профилактической медицины, и не намерен прекращать заниматься этим.