— С чего началось ваше увлечение наукой?

— «Моё увлечение наукой началось со студенческого научного кружка кафедры факультетской педиатрии, когда я пришёл 21 сентября 1993 года. Я хорошо помню это заседание, выбирали старосту кружка и Ольга Анатольевна Никитина, ныне заведующая детским отделением Оренбургской районной больницы, предложила именно мою кандидатуру в качестве старосты научного кружка кафедры факультетской педиатрии. С этого начался мой путь в науку.
Научным руководителем студенческого научного кружка была, к сожалению, ныне ушедшая из жизни, доктор медицинских наук, профессор Тамара Николаевна Павленко. Первую свою научную работу я выполнял под руководством доктор медицинских наук, профессора Натальи Юрьевны Перепёлкиной. Она была посвящена структуре нефрологической заболеваемости у детей, где мы доказывали, что врождённые и наследственные заболевания занимают 2/3 в структуре заболеваний почек у детей и лишь 1/3 приходится на приобретённые заболевания. Я хорошо помню первую сессию студенческого научного общества, в котором я участвовал с этой работой. Это была сессия, кстати говоря, посвящённая пятидесятилетию тогда ещё Оренбургской государственной медицинской академии. Председателем нашей секции по педиатрии была заслуженный врач России, профессор Маргарита Николаевна Воляник, возглавлявшая кафедру детских болезней. Она задавала мне очень много вопросов по этой теме, «прощупывала» знаю я её или нет, участвовал ли я в этой студенческой научной работе или я просто взял какие-то материалы кафедры. Когда поняли, что я действительно выполнял эту работу под руководством Н.Ю. Перепёлкиной, мы были все удовлетворены и даже эта работа заняла второе место среди всех работ педиатрических кафедр 1994 года. Тогда количество педиатрических кафедр было гораздо больше, поскольку помимо кафедр факультетской, госпитальной педиатрии в структуре педиатрического факультета была кафедра пропедевтики детских болезней, кафедра поликлинической педиатрии, детских инфекционных болезней, детской хирургии. И все они представляли те или иные работы.
За участие в студенческом научном обществе в качестве приза я получил учебник Н.П. Шабалова «Детские болезни». Она до сих пор у меня есть. Мне очень дорог автограф, который оставила Н.Ю. Перепёлкина - это слова П. Буасту «Пределы наук похожи на горизонт, чем ближе подходишь, тем дальше он отодвигается». Собственно это был первый мой научный опыт, затем были ещё работы и на 5-м, на 6-м курсе, что обусловило траекторию моего карьерного роста, поступление в ординатуру, потом в аспирантуру кафедры факультетской педиатрии и выполнение вначале кандидатской диссертации «Клинико-морфологическая характеристика и дифференциальная диагностика заболеваний органов мочевой системы протекающих с синдромом гематурии у детей», а затем и докторской диссертации «Закономерности формирования и прогрессирования тубулоинтертициального поражения почек у детей», которые я выполнил под научным руководством моего учителя заслуженного деятеля науки России, профессора Альбины Александровны Вялковой»

— С какими трудностями Вы столкнулись в начале научного пути?

— Трудностей было много в начале пути, потому что не было опыта подготовки научной работы, опыта выступления. Я очень благодарен Н. Ю. Перепёлкиной. Именно она была моим первым наставником. Она учила меня работать с литературой, учила работать с медицинской документацией. Первый опыт статистической обработки материала, хотя он был самый банальный по нынешним временам, но, тем не менее, это вот как раз её наставничество. Подготовка тезисов, выступлений, само выступление. Вот это всё было неоценимой помощью тогдашнего моего руководителя в студенческие годы. За что я ей очень благодарен по сей день

— Как понять, что ты выбрал правильный путь?

— Понять, что ты выбрал правильный путь можно, наверное, по такому положению, если ты с радостью утром идёшь на работу, то ты выбрал правильный путь, если работа тебе приносит удовольствие, значит ты на правильном пути

— Нравится ли Вам наблюдать за успехом своих подопечных?

— Мне очень нравится наблюдать за успехами своих учеников, потому что это плоды в том числе твоего труда. Кандидатская диссертация выполняется под научным руководством, роль научного руководителя заключается в том, что во-первых − дать тему научного исследования своему аспиранту, направить его в нужное русло , объяснить, что такое вообще диссертация, что такое научное исследование, объяснить методологию научных исследований, формирование групп пациентов, отбор тех или иных лабораторно-инструментальных методов исследования, и затем уже работа с описанием тезисов, статей, выступления своего аспиранта и подготовка в итоге текста диссертации, автореферата и защиты этой диссертации. Когда ты видишь успехи своих подопечных в том числе различные премии, награды, которые они получают как молодые ученые безусловно это окрыляет для того, чтобы идти вперед и продолжать научные исследования, если как говорил Антуан де Сент-Экзюпери «Если звёзды зажигают – значит это кому-нибудь нужно…»

— Каким Вы видите научное развитие нашей страны через 10 лет?

— Научное развитие нашей страны через 10 лет конечно должно быть инновационным. Если говорить про медицинскую науку, то мы должны говорить о персонализированном подходе на основании проведения генетических исследований. Не только верификация диагноза, но прогнозирование ответа на ту или иную терапию и, соответственно разработка новых методов лечения заболеваний, в том числе, это конечно перспективы не ближние. Безусловно, будущее это лечение генетически детерминированных заболеваний, ранее их выявлений, за этим я думаю, перспективы научных исследований в медицине

— Почему Вы решили стать наставником молодых ученых?

— Я решил стать наставником молодых учёных, потому что мне это очень интересно, с каждым из своих аспирантов я получаю что-то новое и расту вместе с ними. Занимаются ли они той или иной тематикой, я погружаюсь в эту тематику и, соответственно, я получаю новые знания и расту вместе с ними. Учитель учится у своих учеников, не только каким-то новым знаниям, но и технологиям, в частности современным, компьютерным, математическим, статистическим. Очень интересно работать с молодежью, потому что это совершенно другое поколение, другой взгляд на жизнь. Они для меня открывают в этой жизни много нового и интересного, поэтому мне очень приятно с ними работать и быть их наставником

— Бывали ли случаи, когда подопечные становились Вам близкими друзьями?

— С каждым из моих аспирантов выстраиваются определённые отношения, конечно не нарушая понятия субординации, но тем не менее, я прекрасно представляю мир своих аспирантов в котором они живут за пределами научных интересов. Наблюдать за этим миром и, может быть, за развитием этого мира мне представляется очень интересным

— Расскажите, пожалуйста, о событие, которое повлияло на становление Вас как ученого?

— Об одном событии, которое привело меня в общем-то в науку. Это был 1997 год, я был ординатором первого года обучения и в Оренбурге должна была состояться конференция, вернее первая в России школа по нефрологии детского возраста под эгидой Международной ассоциации педиатров и нефрологов и Европейского общества педиатров и нефрологов. Мой научный руководитель профессор Альбина Александровна Вялкова поручила мне некоторые организационные вещи решить в Москве. Куда я был направлен. Так получилось, что мне нужно было согласовать один вопрос, по её поручению, ни с кем – либо иным, а с директором тогдашнего научно-исследовательского института педиатрии и детской хирургии Министерства Здравоохранения Российской Федерации Юрием Евгеньевичем Вельтищевым. Ю.Е. Вельтищев был на тот период и остаётся сейчас «глыба педиатрическая», герой социалистического труда, академик двух академий: Российской академии наук и Российской академии медицинских наук, заслуженный деятель науки Российской Федерации. По его учебникам я учился как студент. Естественно, встреча с таким человеком для меня была очень волнительной. Когда я зашёл в приёмную, определив цель своего визита к Юрию Евгеньевичу, его секретарь спросила: «Как о Вас доложить?». Я представился, с определённой наглостью - клинический ординатор первого года обучения. К моему удивлению, вскоре очень, буквально минут через две-три меня пригласили к академику Вельтищеву Ю.Е. Что меня поразило, что при входе в его кабинет была очень-очень скромная табличка. На ней было написано «директор института, академик Ю.Е. Вельтищев» и всё.
Юрий Евгеньевич поздоровался со мной за руку, пригласил присесть, посмотрел документы, которые я ему передал по поручения Альбины Александровны Вялковой. Долго их читал, изучал, потом начал комментировать вслух, потом сел и начал от руки писать ответ Альбине Александровне.
Естественно всё происходящее он комментировал именно для меня, находившегося в полуобморочном состоянии у него в кабинете. Затем, когда он всё это закончил, он начал спрашивать меня. Каковы мои планы на будущее? Чем я собираюсь заниматься? Я ответил, что мне очень интересна нефрология детского возраста и это его очень оживило. Он начал спрашивать чьи работы я знаю. Я начал цитировать работы заслуженного деятеля науки России Майи Сергеевны Игнатовой, которая создала в этом научно-исследовательском институте и долгие годы возглавляла отдел врождённых и наследственных заболеваний почек, других учёных из этого отдела, с которыми мне посчастливилось быть знакомыми. Юрий Евгеньевич всё это очень положительно оценивал и напоследок сказал фразу, которая тоже определила мою дальнейшую жизнь в науке: «Игорь Владимирович занимайтесь наукой! Это очень интересно!» Вот это событие, эта встреча во многом определила в дальнейшем мой путь в науке

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мои первые шаги в мир научных исследований были сделаны на втором курсе обучения в университете на кафедре факультетской педиатрии. Под руководством доктора медицинских наук, профессора Лидии Сергеевны Зыковой я впервые попробовала себя в роли исследователя. Этот опыт стал для меня отправной точкой в научной деятельности. В последствии, представила результаты нашего первого исследования на Всероссийской конференции в городе Казани. Этот первый выход за пределы университета показал мне весь груз ответственности, которую несет исследователь за достоверность и доказательность полученных результатов.
Далее, научные исследования продолжились в студенческом научном кружке кафедры факультетской педиатрии, где мне была доверена должность старосты СНК. Студенческий научный кружок помог мне сделать первые шаги в науку и раскрыть свой научный потенциал. Работая в СНК, активно принимала участие в конференциях, олимпиадах, форумах, фестивалях, конкурсах Областного, Всероссийского и Международного уровня (Молодежный форум ПФО iВолга, Международный молодежный форум Евразия, Областной образовательный форум Рифей, Всероссийский конкурс "Умник-2016", Всемирный фестиваль молодежи и студентов в г. Сочи). Набиравшееся портфолио позволило стать победителем ежегодного городского конкурса «Студент года – 2015» в номинации «За успехи в учёбе», конкурса на лучшую студенческую научную работу (I место), победителем ежегодного областного конкурса «Золотая молодёжь Оренбуржья» (2016 г.) в номинации «Молодые учёные, инноваторы», стипендиатом Президента Российской Федерации (2016 г.).
Упорная и плодотворная работа в СНК кафедры факультетской педиатрии под руководством ЗДН РФ, д.м.н., профессора А.А. Вялковой, д.м.н., профессора Л.С. Зыковой, к.м.н., доцента Л.М. Гордиенко определила вектор моего научного развития. Благодаря полученным знаниям и опыту я смогла погрузиться в мир педиатрии и осознать, что именно это направление меня действительно заинтересовало и мотивирует на дальнейшие исследования. После окончания педиатрического факультета с отличием, я была твердо уверенна, что хочу связать свою жизнь с педиатрией и наукой. Поэтому продолжила обучение в клинической ординатуре по педиатрии, а далее в целевой аспирантуре по специальности Педиатрия в нашем университете, где мне была удостоена честь стать учеником доктора медицинских наук, профессора Игоря Владимировича Зорина. Под его руководством продолжала активную публикационную деятельность. Неоднократно выступала с научными докладами на международных конгрессах по педиатрии, нефрологии (Амстердам, Нидерланды, Любляна, Словения); XXI Российском конгрессе «Инновационные технологии в педиатрии и детской хирургии», 2022 г., 2023г (г. Москва); Международных молодёжных форумах (Ставрополь, Казахстан, Самара, Казань, Оренбург). Разработаны программы для ЭВМ, получен патент на изобретение, разработано информационно-методическое письмо. Под руководством Игоря Владимировича защищена кандидатская диссертация «Характеристика нефропатий при ревматических заболеваниях у детей». Результаты научного исследования были отмечены премией губернатора Оренбургской области аспирантам (2022 г.), премией губернатора Оренбургской области в сфере науки и техники (2023 г).

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Научное исследование посвящено решению важной научной задачи современной педиатрии – изучению и поиску маркеров раннего почечного поражения с учетом генетической предрасположенности с целью повышения эффективности ранней диагностики нефропатий при ревматических заболеваниях у детей.
В результате проведенного исследования нами выявлена связь между клиническими проявлениями поражения почек при ревматических заболеваниях и патогенетическими факторами эндотелиальной дисфункции (эндотелин-1, гомоцистеин, трансформирующий фактор роста β) и распределением частот генотипов и аллелей по изученному локусу генов фолатного цикла (MTHFR A1298C, MTR A2756G, MTRR A66G), что позволило научно обосновать ранние маркеры нефропатий и установить дополнительные критерии для ранней диагностики вторичных нефропатий при ревматических заболеваниях у детей, а также разработать алгоритм ранней диагностики нефропатий при ревматических заболеваниях у детей. Разработанный алгоритм позволяет диагностировать поражение почек у детей с ревматическими заболеваниями на основе комплекса данных эндотелиальной дисфункции и полиморфизма генов фолатного цикла с вероятностью 85 % и может быть использован в работе нефрологов, ревматологов.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Помощь наставника во время выполнения кандидатской диссертации неоценима. Игорь Владимирович не просто направлял меня, он открывал мне мир научных исследований, учил видеть и формулировать научные вопросы. Он научил меня критически анализировать информацию, правильно строить эксперименты, интерпретировать полученные данные и оформлять результаты исследования. Особый вклад в моё научное развитие внесла его способность вдохновить и зажечь интерес к изучаемой теме. Он учил не только овладевать теоретическими знаниями, но и применять их на практике, что помогало мне понимать важность научных исследований для реальной жизни. Самым ценным его советом стал: "Научные исследования – это не просто поиск ответа на вопрос, а путешествие в мир неизвестного, полное неожиданных открытий и новых вопросов". Благодаря этому совету я смогла по-другому взглянуть на науку и понять, что наука – это не только строгие правила и формулы, но и творчество, вдохновение и стремление к новому.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

—Помимо научных знаний, мой наставник научил меня многим ценным вещам, которые оказались полезными не только в учебе, но и в жизни:

• Самостоятельности: Он всегда верил в мои способности, давал мне возможность самостоятельно решать задачи, принимать решения и брать ответственность за свои действия. Это помогло мне стать более уверенной в себе и своих силах.

• Критическому мышлению: Он учил меня не принимать все на веру, а критически анализировать информацию, выделять ключевые моменты и формулировать собственное мнение.

• Внутренней мотивации: Он вдохновлял меня на достижение целей, помогая понять, что успех – это не только результат, но и процесс учения и саморазвития.

• Ответственности: Он учил меня быть ответственным за свои слова и действия, учитывать мнения других и работать в команде. Это помогает мне строить здоровые и эффективные отношения с людьми.

Наставник – это не просто учитель, а проводник в мир знаний и опыта. Я очень благодарна за то, что у меня была и есть возможность учиться у такого человека.

— Какие у Вас планы на будущее? Возникли ли у Вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Мои планы на будущее тесно связаны с тем, что я узнала и испытала во время работы над кандидатской диссертацией. Теперь, когда я получила первые навыки и поняла, что меня действительно заинтересовало, хочу продолжать научные исследования в данном направлении. Я уверена, что научная деятельность – это не просто путь к получению степени, а возможность внести свой вклад в развитие знаний и улучшения качества жизни людей.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Мое увлечение наукой стало естественным продолжением обучения в университете со студенческого времени, когда я стала заниматься научными исследованиями в рамках студенческого научного кружка кафедры госпитальной педиатрии. После поступления в ординатуру по педиатрии моя исследовательская деятельность продолжилась

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Название моей кандидатской диссертации звучит «Характеристика поражения почек у детей с дисплазией соединительной ткани», целью которой является разработка алгоритма ранней диагностики заболевания почек у детей с синдромом дисплазии соединительной ткани

— Как появилась идея? Насколько сильно на неё повлиял наставник?

— Со студенчества меня интересовал вопрос синдрома дисплазии соединительной ткани у детей. Как известно, данный синдром характеризуется поражением многих систем организма, но, изучению вопроса именно поражения почек поспособствовало научное направление моего наставника Зорина Игоря Владимировича - нефрология детского возраста

— Как Вы познакомились с Вашим наставником?

— Я познакомилась со своим научным руководителем, обучаясь на втором курсе ординатуры, когда д.м.н., профессор, заведующий кафедрой госпитальной педиатрии Скачкова Маргарита Александровна предложила мою кандидатуру для поступления в аспирантуру. Первая встреча с наставником прошло очень спокойно. Мы обсудили направление научных интересов, тему научного исследования и начали работать над будущей диссертацией. Я очень благодарна, что Игорь Владимирович поддержал, предложенную мной, тему диссертации

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Помощь наставника заключалась в том, чтобы обучить меня работать с научной литературой, медицинской документацией, провести правильную математическую и статистическую обработку полуденных результатов исследования

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— По мимо вопросов науки, мой наставник помог разобраться в самом сложном вопросе в жизни, как говорит Игорь Владимирович «Самый сложный вопрос в жизни − вопрос человеческих взаимоотношений

— Какие у Вас планы на будущее? Возникли ли у Вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Мы не предполагаем, останавливаться на полученных результатах исследования, и хотим продолжить исследование вопроса синдрома дисплазии соединительной ткани у детей в рамках медицинской генетики

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Начиная с первого курса, я принимал активное участие в научной и общественной жизни Университета. Писал тезисы, статьи, участвовал в кружках различных кафедр. Начиная с 5 курса активно занимался вопросом своей будущей диссертации.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Мое исследование посвящено теме поражения почек у детей после перенесенной коронавирусной инфекции COVID-19. В нашей стране этот вопрос мало изучен, поэтому данная тема актуальна, ведь никому не известно, какие будут отдаленные последствия и осложнения коронавирусной инфекции.

— Как появилась идея? Насколько сильно на неё повлиял наставник?

— Идея возникла во время пандемии COVID-19, была обсуждена с моим руководителем, Игорем Владимировичем Зориным, и мы начали работать над этим вопросом.

— Как Вы познакомились с Вашим наставником?

— Я познакомился с моим научным руководителем на занятиях поликлинической педиатрии, во время студенческой учебы.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Мой руководитель оказывал всестороннюю поддержку во время работы. Направлял в нужное русло, делился своим клиническим и научным опытом.

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Мой наставник всегда поможет жизненным советом, как поступить в той или иной ситуации. Игорь Владимирович Зорин научил меня не останавливаться на достигнутом, а неуклонно идти вперед.

— Какие у Вас планы на будущее? Возникли ли у Вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Мы предполагаем продолжать заниматься диссертацией и развивать данное направление.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Я интересовался научно-исследовательской деятельностью со школы, проводя научные работы ещё в 10 классе по биологии. Серьезное увлечение наукой началось в студенческие годы, с 1 курса обучения в университете и по настоящее время.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Наше исследование посвящено самому частому заболеванию почек у детей, которое может привести к жизнеугрожающим состояниям. Мы исследуем как на ранних стадиях можно профилактировать развитие сложных осложнений.

— Как появилась идея? Насколько сильно на неё повлиял наставник?

— Идея своевременного профилактирования ещё на ранних стадиях ХБП принадлежит моему руководителю Игорю Владимировичу и я рад предоставленной возможности реализовать ее

— Как Вы познакомились с Вашим наставником?

— Я познакомилась со своим будущим руководителем на педиатрической секции СНО нашего Университета.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— Мой руководитель помогал мне развить системный подход в ходе планирования и реализации научного исследования. Хочется сказать большое спасибо Игорю Владимировичу за наставничество!

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Мой руководитель научил меня никогда не сдаваться, определять приоритеты и идти до конца к желаемой цели.

— Какие у Вас планы на будущее? Возникли ли у Вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Мы предполагаем продолжать заниматься проблемой сердечно-сосудистой рисков при ХБП, исследуя не изученные раннее аспекты.

— С чего началось ваше увлечение наукой?

— Увлечение наукой началось со школы. Еще в 9 классе я принимал участие во Всероссийском конкурсе научно-исследовательских работ им. Д.И. Менделеева с работой по изучению распространенности онкологических заболеваний среди пациентов Промышленного района, в 10 классе в учебно-практическая конференция школьников по биологии и химии «Мы – молодые исследователи медико- биологических проблем». В студенческие годы, с 3 курса, занимался в студенческих научных кружках, на 5-6 курсе опубликованы 2 научных статьи в журналах ВАК. На 6 курсе был старостой кружка кафедры поликлинической педиатрии. Обучаясь на последних курсах, была выбрана тема научно-исследовательской работы в аспирантуре.

— Расскажите о вашем проекте? Чем он полезен?

— Мое исследование посвящено изучение кардиоренального синдрома II типа у детей. В своей работе мы планируем определить клинико-параклинические особенности патологии почек у детей при КРС II типа, а в результате работы разработать алгоритм ранней диагностики поражения почек при заболеваниях сердечно-сосудистой системы.

— Как появилась идея? Насколько сильно на неё повлиял наставник?

— Изучение кардиоренального синдрома у детей было предложено моим руководителем Игорем Владимировичем. Тема является актуальной, она находит отражение как в работах отечественных и зарубежных авторов.

— Как Вы познакомились с Вашим наставником?

— С Игорем Владимировичем я знаком более 10 лет. Так получилось, что еще в далеком 2011 году, Игорь Владимирович консультировал меня, как нефролог в составе консилиума в детском стационаре ГАУЗ «ГКБ №6» г.Оренбурга. Затем мы неоднократно контактировали во время обучения в Университете, а на 6 курсе обучаясь на кафедре поликлинической педиатрии, Игорь Владимирович предложил продолжить заниматься научной деятельностью под его руководством.

— В чем заключалась помощь наставника во время работы? Какие советы помогли вам по-другому взглянуть на науку?

— На данный момент мы прошли планирование темы научно-исследовательской работы, но уже на данном этапе чувствуется огромная поддержка Игоря Владимировича. Научный руководитель всегда находит время, чтобы ответить на мои вопросы и обсудить возможные пути решения проблемы. К Игорю Владимировичу я неоднократно обращался за помощью по своим пациентам, в любое время и даже поздним вечером, можно получить квалифицированную консультацию. Хочется выразить огромную благодарность Игорю Владимировичу за наставничество!

— Если абстрагироваться от темы науки, чему Вас еще научил наставник?

— Мой руководитель научил меня клинически мыслить. Помимо науки, немаловажным является практическая деятельность, так как без практики –нет теории. Именно практика выявляет новые проблемы, направляет научное исследование, а наука позволяет найти обоснованное решение поставленной задачи.

— Какие у Вас планы на будущее? Возникли ли у Вас новые идеи по ходу этой научной разработки, если да, то поделитесь ими?

— Написанием диссертации наша деятельность не ограничится. Мы планируем продолжить изучать кардиоренальный синдром и выявлять новые маркеры его ранней диагностики.